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특수교육문제연구소, 2001
깁병하, 조원일, 한국에서 통합교육의 정책적 지향과 실천과제: 비교사적 관점에서, 2005
이혜숙, 장애아동 통합 교육에 대한 초등학교 교사의 인식에 관한 연구, 2004
국가인권위원회, 학령기 장애아동 통합교육 현황
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수업-평가 어떻게 혁신할 것인가. 서울: 맘에 드림.
임호(2017). 4차 산업혁명과 사회적 대응 방향. 부산발전포럼. 부산발전연구원.
장슬기(2016). 한국의 교육현장 속에서, 미래학교를 찾다 - 4차 산업혁명 시대, 미래한국 학교교육의 전망과 해법.
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특수학급교사(특수학교교사)의 자질
1. 신체적 조건과 왕성한 정력
2. 인내보다 적절한 과제의 부여
3. 긍정적인 태도
4. 지나친 동정은 금물
5. 창의와 의지
6. Kirk의 특수교육 교사의 자질
Ⅳ. 상담자(상담사)의 자질
1. 자기 이해
2. 자기
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특수교육 대상으로 하고 있다. 경도 장애학생은 물론 아무리 장애가 무거운 학생이라 할 지라도 교육권 보장의 차원에서 특수학교, 특수학급, 특별지도실, 일반학급 등 다양한 교육환경에서 적절한 교육을 보장하고 있다. 그러나 우리나라의
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우리나라의 교육목적 VS 미국의 교육목적
1) 우리나라의 교육목적
♠한국의 초등교육의 목적
♠한국의 중등교육의 목적
♠한국의 고등교육의 목적
2) 미국의 교육목적
2.여러 나라들의 교육체계와 정책
1) 프랑스
2) 이탈리아
3) 영국
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학교의 특수학급 ③특수학교 ④가정
5.장애학생과 수업을 들어 본 적이 있으십니까?
①예 ②아니오
5-1.장애학생과 함께 수업 받은 적이 있다면 언제입니까?(복수 선택)
①초등학교 ②중학교 ③고등학교 ④기타(그 외 행사 및 활동)
5-2.경험을
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특수교사를 대상으로 한 인식 조사 연구와 특수교육실무원의 직무 스트레스나 직무 만족도에 관한 연구만이 눈에 띌 뿐이다. 학교마다 (특수학교나, 기숙사형 특수학교, 공립 및 사립학교, 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 등) 특수교육실
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특수교육 관련 주요 규정
우리나라의 특수교육에 관한 기본 사항은 교육법에, 운영에 관한 사항은 특수교육진흥법과 동법시행령 및 시행규칙에 규정되어 있음.
(1) 특수교육대상자에 대한 교육(법 제5조)
.초등학교·중학교 과정 : 의무교육
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특수교육
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1. 장애아동의 정의
1) 장애인 복지법에서의 정의
2) 특수교육진흥법에서의 정의
2. 장애아동의 욕구
3. 장애아동을 위한 교육정책
4. 특수교육의 현황
1) 특수학교
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실시
D. 영재 교육 연구 개발 및 추진 지원 체제의 확립
E. 과학 고등학교 운영 개선
F. 영재 교육 실험 운영 자율성 보장
G. 조기교육 강화
H. 탐구 중심 수업 체제의 확립
I. 초등학교에서의 영재 교육
Ⅵ. 요약 및 결론
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