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학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기·적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생·학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정
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성장을 도와야 한다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
학교 성교육 내용 체계에 관한 연구. 김정옥 |중앙대학교 박사학위| 1988. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성교육의 개념과 목표
2. 효과적인 성교육 프로그램 개발을 위한 조건
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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초등교육과정에 대해 틈틈이 분석하고 제안해야하며 역량이 될 때 초등 선생님들과 공동으로 꼭 작업해보기로 했습니다.
2. 중학교 법 교육 분석 (장경주 샘 발제문 참고)
▷ 내용요소는 충분히 등장하나 유기적 연관성을 갖춘 구성력이 현
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과정을 통해 도덕적 판단 수준을 높일 수도 있고, 한 발 더 나아가 보다 높아진 도덕적 판단 수준으로 특수한 상황을 제거한 후 다시 도덕적 판단을 해 보고, 자신의 실제 행위를 예상해보고 필요할 경우 반성해보는 시간을 가질 수도 있다.
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과의 면담을 통하여 이 학생들이 원하는 프로그램을 조사하고, 개설하려는 노력을 한다(임현정 외, 2013).
3) 프로그램 개설 및 운영
① 수준별 프로그램을 운영한다.
방과후학교는 정규교육과정에 비해 수준별 프로그램을 편성, 운영하기기 쉽
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과정의 지역화 : 제7차 교육과정을 중심으로, 사회과교육, 한국사회과교육연구회
◎ 교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅱ), 국어도덕사회, 대한교과서주식회사
◎ 교육부(1998), 초등 학교 교육 과정 해설(Ⅲ) : 국어, 도덕, 사회
◎ 교육인적자
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성취 수준 판단뿐만 아니라 교수·학습 방법을 실질적으로 개선하고, 교수·학습에 필요한 교재나 평가 도구를 개선하기 위한 것으로 보고 평가 결과를 토대로 좀더 질 높은 교수·학습을 꾀하고 있는 것이다.
9) 중등 국어과 교육과정 변천표
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도덕성 발달 이론과 단계
1) 인습이전 수준
2) 인습수준
3) 인습 이후 수준
4) 콜버그의 도덕성 발달 단계의 특성
Ⅴ. 초등학생의 죄책감발달
1. 죄책감의 개념
2. 죄책감의 발달 단계
Ⅵ. 초등학생의 언어발달
Ⅶ. 초등학생의 성의식발
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개념형성을 위한 행동모형의 탐색, 충남대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 긍정적 자아개념과 학교생활지도
Ⅲ. 긍정적 자아개념과 진로성숙
Ⅳ. 긍정적 자아개념과 개별상담프로그램
1. 상담과정
1) 참여단계
2) 과도적 단계
3) 상담 활동단계
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과 북미지역에서 활용되었던 학교 도덕교육 과정 계획의 하나이다. 고려와 따뜻한 배려를 강조하는 도덕교육에 대한 하나의 모델로 이 고려 모델을 들 수 있다. 이 모델은 점차 복잡한 사회적 상황들을 제시하고 있는 세 가지 분야로 구분될
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