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것이 무엇인지 생각함과 동시에 윤리적으로 추구해야할 점을 고려하며 유물론적, 관념론적 인간관이 융합하여 인간 본질에 대하여 적극 관심을 가지는 것이 우리 인류의 목표이다.
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추구해야할 교육목표를 ‘과학적 소양’의 함양으로 삼고, 학생들이 과학의 본질을 이해하고, 올바른 과학적 지식을 습득하며, 바람직한 과학적 태도와 과학적 과정기술을 획득할 수 있도록 해야 한다는데 의견의 일치를 보고 있다.
참고문
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기관의 다양성
3) 유아교육의 양면성
4) 교사의 역할
2. 유아교사의 교수방법 4
1) 유아교사에게 요구되는 능력
2) 유아교사의 교수행동유형
3) 유아교사와의 인터뷰
Ⅲ. 결론 7
참고문헌 7
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본질을 논의 할 때에는 특별한 상황에 특별한 교육목적 하에 이루어지고 있는 것을 감안하여 상대적 개념의 잣대로 논의가 되어야 한다고 생각한다.
내가 가르치고 싶어 하는 학생에 대한 논의의 앞서 교수자로서의 나의 역할이 무엇인지에
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추구해야할 인간의 이상적인 모습으로 우리는 흔히 지적, 정서적 그리고 신체적 측면이 고루 발달된 조화로운 인간상을 제시하게 된다. 교육을 통하여 이러한 조화로운 인간을 길러내고자, 교육의 궁극적인 목표를 전 인성의 함양에 두어왔
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무엇이든지 그 당시의 가치관이나 시대적 환경의 영향을 받고 있다. 따라서 그것을 이해함으로써 그 사상의 등장배경이나 전개과정과 발전, 영향 등을 알 수 있고 앞으로 우리가 나아가야 할 방향을 바로 잡을 수 있을 것이다. Ⅰ. 서 론
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할 것이다.
② 레지오 접근법에서 특히 중시하는 공동목적 추구, ‘관계’에 대한 강조는 미래의 교육에 위한 중요한 하나의 지향방향이 되어야 하리하고 본다. 현재 우리나라를 비롯한 선진 여러 나라에서 심각한 교육문제로 부각되는 점 중
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할 ‘문화적 정체성’의 지평은 과연 무엇이 되어야할 것인가? 개개인들의 경쟁적 관계에서 -- 서로가 서로에 대하여 -- 방어적인 자유주의적인 개인주의의 실현이 우리의 동아시아의 유교적 전통을 지닌 국가들이 여전히 전력을 쏟아서 추구
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할
3. 교육 철학의 탐구 방법
1) 분석적 방법
2) 평가적 방법
3) 사변적 방법
4) 통합적 방법
Ⅲ. 본론2 - 현대 교육 철학의 흐름
1. 20세기 초기의 현대 교육 철학
1) 진보주의 교육 철학
2) 항존주의 교육 철학
3) 본질주의
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무엇인가를 생각게 한다. 또한 일반적으로 우리가 생각했던 이성간의 사랑을 뛰어 넘어 지혜와 덕 그 밖의 다양한 의미의 사랑에 대해서도 생각 할 수 있게 하였다. 1. 왜 플라톤은 대화편을 썼는가?
2. 대화편에서 '향연'의 위치는?
3.
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