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실험하는 교육과정에서 정신지체학생은 교육목표가 아닌 의사소통, 사회성 영역의 개별화된 목표로 지 시따르기, 다른 사람의 의견 수용하기와 같은 교육목표 추구
D. 대안적인 교육과정: 일반교육과정 내에서 정신지체 학생의 교육적 필요
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온도이지 관의 정확한 온도는 아니었다. 관에 직접 온도계를 넣고 온도를 잴 수 없었기에 우리는 그냥 실험을 해야 했다.
셋째, 실험관 안에 쇠구슬을 떨어뜨린 후 실험관의 모눈종이를 보면서 낙하시간을 재는데 사람의 눈에 의한 측정이라
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온도이지 관의 정확한 온도는 아니었다. 관에 직접 온도계를 넣고 온도를 잴 수 없었기에 우리는 그냥 실험을 해야 했다.
셋째, 실험관 안에 쇠구슬을 떨어뜨린 후 실험관의 모눈종이를 보면서 낙하시간을 재는데 사람의 눈에 의한 측정이라
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온도계를 조심히 다룬다.
8) 참고 문헌
일반화학 - David e. Goldberg, 광림사, p166~ 173
일반화학 - William L. Masterton, 일신사, p421~ 428
Handbook of chemistry and Physics, David R Lide 5 -(1~6)
화학 용어 대사전, 일진사, 이정일 p642
물리화학 실험법 1970.2.1 발행 권
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온도변화에 따른 도선의 변화는 서로 상쇄된다.
4.고찰
1)오차의 발생이유
첫 번째실험인 스트레인게이지를 응용한 응력측정은 기계가 낙후해서 여러 가지 문제점들이 나타났다. 실험실위에 스트레인미터가 있었는데 약간의 진동해서 값이
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온도를 높여주면 용질과 용매 주변에 충분한 열이 존재하게 되어 주변으로부터 열을 흡수하기 쉬워지기 때문에 용해도가 증가한다.
이번 실험은 비교적 간단한 실험이었지만 측정이 정밀해야 하는 실험이었다. 오차율은 크게 나왔지만 전체
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실험 방법
실험 12-1 : 전류 출력형 IC화 온도 센서
그림 37 전류 출력형 IC 온도 센서 실험회로
(1) 회로 구성도와 같이 회로를 구성한다. 접촉식 디지털 온도계를 AD590의 표면에 부착한다. 전류계는 수백 uA까지 측정가능한 범위로 설정한다.
(2)
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실험적 오차가 생길 수 있습니다.
가장 실험적 오차를 유발했던 것은 온도를 측정하는 데 있어서 용액의 부피가 작아 dewar bottle의 수은 온도계를 꼽아 눈금을 읽어야하는데 온도계가 용액의 표면에조차 닿지 않아서 온도계를 용액에 담갔다가
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측정하여 어는점을 찾는다.
⑤나프탈렌이 담긴 시험관을 다시 가열하여 완전히 녹인 후 미지시료를 첨가한다.
⑥이전과 같은 방법으로 어는점을 측정한다.
⑦실험 후 시험관을 천천히 가열하여 굳은 나프탈렌을 녹인 뒤 폐수처리, 온도계와
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등을 통한 기초자료 조사
2. 조사항목의 구성
1) 조사항목의 특성
2) 조사항목의 구성
Ⅶ. 조사방법의 설계 사례7(해양조사)
1. 수온-바닷물의 온도 관측
2. 염분-바닷물에 녹아 있는 물질량 관측
3. 수압-바닷물의 압력 관측
참고문헌
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