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자 하니 더욱 고무적이라 할 수 있다.
* 참고문헌
강신복. 오학수(1990), 체육교육과정. 체육학습 내용의 선정과 조직, 서울: 보경문화사
김동국(1980), 특수체육, 서울: 배영사
김병학(1993), 개정 특수교육의 역사적 이해, 서울: 형설출판사
대한특
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한 나라의 사례를 본받기보다는 우리나라 현실과 정서에 맞는, 적절한 보육환경이 이루어 질 수 있도록 국가와 국민 모두가 다 함께 노력했으면 바램이다. 끝.
Ⅳ. 참고 문헌
1.관련서적
①. 한국 사이버 평생 교육원 보육학개론 교재
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자신의 느낌을 말할 수 있도록 질문을 한다. (지희)
5. 비석치기 놀이 방법을 대답할 수 있도록 질문을 한다. (지희)
6. 같은 팀을 응원하고 함께 놀이에 참여할 수 있는 기회를 제공한다. (영수)
7. 놀이에서 진 팀에게 격려해 줄 수 있는 기회를
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특수교육은 개별 아동을 기초로 교육 프로그램의 형태나 성격이 결정된다는 사실을 인식해야 한다, 아동의 교육적 배치는 최소제한환경의 기본적인 원칙에 따라서 개별 아동의 필요를 근거로 결정되어야 하며, 모든 아동이 자신의 개별성을
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미술치료가 학교부적응 청소년의 자아존중감과 학교생활에 미치는 효과. 카톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.
신영숙(2002). 해결중심 단기 집단상담 프로그램이 학교 부적응 청소년에게 미치는 영향. 선문대학교 사회복지대학원 석사학
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자아중심적 관점
유아는 이전 단계의 감각운동적 경험을 표상하기 위해 상징체계를 사용하고 언어능력과 가상놀이 등이 발달하지만 사고는 논리적 추론에 미치지 못한다.
구체적 조작기
7~
11세
논리적 조작을 통한 구체적 문제의 해결
아동
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는 보고와는 상반되어진다. 반면, Rohe와 Patterson(1975)의 연구에서 공간이 너무 넓은 시설의 아동은 타인과의 상호작용에 참여하기보다는 혼자놀이 하는데 더 많은 시간을 보낸다고 보고하고 있다(민송이, 1994).
본 연구는 몇 가지 제한점을 가졌
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자료
김명희, 이종현, 고은님, 영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003
김삼섭, 『
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자의 역할
1. 페다고지스타의 역할
2. 아뜰리에리스타의 역할
3. 교사의 역할
Ⅶ. 레지오 에밀리아 교육과정의 운영특성
1．프로젝트 중심의 발현적 교육과정
2. 상징화주기(Cycles of Symbolization)를 통한 다 상징화
3. 표상을 통한 학습
4.
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답하고 싶었니?
- 구성하기 (construct)
● 아래의 질문들은 동화책을 읽은 뒤 어린이들의 생각의 기존의 생각 및 경험에 비추어 새로운 생각을 할 수 있도록 돕는 것이다.
두 남자 어린이는 그때에야 윌리암이 인형 놀이하는 것을 상상하여 몸
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