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특수교육과에서 배우면서 적은 기회지만 현장에서 학생들과 만나 실습할 수 있는 기회들이 있었다. 특히 교육실습기간을 통해 학교에서 배웠던 이론들을 심제와 통합할 수 있는 기회를 가질 수 있었다.
창자놀이 프로그램을 수학학습에 적
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특수학급
Ⅳ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 통합교육
1. 교육과정적 통합 개념 및 필요성
2. 일반교육과정 접근
3. 일반교육과정 접근을 위한 요구
Ⅴ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 독서지도
1. 평가
2. 지도
3. 상담
Ⅵ. 특수
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놀이 선택의 폭이 제한되어 있다. 또 정신지체아들은 주로 혼자 노는 시간이 더 많으며, 놀기보다는 쳐다보거나 듣는데 시간을 많이 소비한다.
참고문헌
김승국 : 정신지체아동교육의 이론과 실제, 서울 : 특수교육, 1996
김연산 : 운동놀이가
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미술교육
Ⅷ. 장애인통합교육의 과제
1. 일반교육과 특수교육의?공동주인의식?형성
2. 교사의 자질 향상 및 상호 협력
3. 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
4. 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
Ⅸ. 향후 장애인통
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특수교육, 안산 : 국립특수교육원
김대식(1998), 정신지체 학생의 직업적응력 향상을 위한 통합활동 프로그램, 은평복지학교
유애란(1999), 장애학생 전환교육의 현실과 방향, 현장특수교육, 국립특수교육원
전보성(2000), 장애인의 전환교육을
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특수아동의 통합교육, 우석대학교 특수교육연구소. 1995
국립특수교육원, 통합교육의 효율적인 운영 방안, 서울 : (주) 이문기업
국립특수교육원, 현장특수교육, 1999년 겨울호
교육부, 특수학급의 개별화 교육계획 수립과 운영, 1997
「특수아동
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자전문학교 보육과(1978), 특수아에 대한 연구, 숭의여자대학 유아교육과학회
안소연(2010), 주의집중훈련프로그램이 주의산만아동의 주의집중과 학업성취에 미치는 효과, 광주교육대학교
최용순(2001), 정서장애아의 자유화에 나타난 표현 특
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미술치료협회가 있고 22개의 저널이 있으며 알려지지 않은 숫자는 더 많으리라고 추정된다(Waller, 1998).
* 참고문헌
미술치료기법2 : 최외선, 김갑숙 외 2명 저, 2013, 학지사
실제 적용 중심의 미술치료 : 정현희 저, 2006, 학지사
놀이치료의 이론과
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특수체육지도론 서 인규 대경
아동생활지도론 김 현주 학문사
방과 후 학교의 이론과 실제 전 도근 교육과학사
유아체육과학 안 을섭외 창지사 놀이와 일 포스트모던
.놀이와 탐색
.놀이와 일
2 포스트모던이론을 들어가며
본론으
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자돌)을 떼어 던져서 선돌을 맞혀 넘어지게 한다.
4) 떼었다 붙일 수 있는 접착제를 이용한 머리띠를 두르고, 머리띠에 돌(목자돌)을 붙이고 가서 손으로 떼어 던져서 선돌을 맞혀 넘어지게 한다.
한 사람이 이 놀이과정을 실수 없이 모두 마치
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