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실제 수업에서 어떻게 적용될 지를 고려하여, 교수학습 과정안, 활동지, 평가지를 만들어보았다. 그러나, 이러한 모형을 수업 현장에서 적용해보지는 못한 것이 우리 연구의 한계이다. 그리고 연구의 적용과정에서 교수학습 과정안 작성시 차
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실제
나. 교사교육과정의 재구성
다. 능력 표준 중심의 교사교육
라. 교사발달과 교사교육
3. 교사교육의 방법
가. 학습자 중심 교육
나. 교사교육방법
4. 교사교육의 탐구
가. 교사교육 연구의 동향
나. 교사교육의 탐구양식
5. 교사
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학)분야
해외 u-Campus 운영 사례
Ubicampus :Univ. of Hannover
- Help Desk : 필요한 정보와 서비스를 찾아주는 Potal Service 제공
- Lecture Note Distributor : 교재구성, 학습모듈과 같은 강의와 관련된 정보를 제공
- Task Assignment Distributor : 학생 개개인에게 맞는
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실제 학습의 준비상황을 제공할 수 있다. 학습자는 실제의 모형화를 통해서 그리고 수행자의 상호작용을 통해서 학습할 정적 및 역동적인 광경을 대면할 수 있다. 보통 수업에서는 실상을 분과적으로 분할하지만, 그러나 이들은 실제 세계가
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모형, 역할 놀이에 대한 이론적 연구나 실제적 적용 사례에 대한 연구와 실험이 지금보다 활성화되어서 초등학교 교사들이 두루두루 적극적으로 활용할 수 있도록 되어야 한다는 생각을 해보면서 실제로는 짧았지만 오랫동안 준비한 조모임
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모형이었다.
Ⅱ본론
1) 단원명
대단원: 중학교 1-1 생활국어 2. 말하기와 듣기
소단원: 단원의 길잡이
2) 대단원 학습 목표
.말하기와 듣기의 특성을 이해할 수 있다.
.내용의 짜임을 파악하며 들을 수 있다.
3) 단원 학습 지도 계획
단원
소단원
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모형
-초보자나 경험이 적은 교수설계자가 유용하게 사용할 수 있도록 단계적으로 설명
1. 요구사항 : 학습자가 학습을 마친후 무엇을 할 수 있게 되는지를 결정
2. 교수분석 : 교수목표가 설정된 뒤에 그 목표가 어떤 학습유형에 속하는가를
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사례소개
(1) 홈택스서비스란
(2)홈택스의 서비스
(3) 추진배경
(4)추진 경과
(5)추진성과
3.국내외 전자정부 비교
(1) 국내 전자정부 동향
(2) 해외 전자정부 동향
Ⅲ. 결론 및 개선방안 Ⅰ.서론
1. 참여정부의 정부혁신
2.전자정부
(1) 전자정
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학습자 특성별 반응 등을 특히 중점적으로 평가한다. 특히, 교수활동에 필요한 시간, 사전ㆍ사후검사의 결과 분석, 학습자별 동기, 선택된 매체의 적절성, 교수내용의 조직 등에 관한 평가를 해야 한다.
③ 현장평가: 실제 교수자료가 공개되
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실제와 다를 수 있으나 여러 가지 학습 경험에 서 참여와 사전 계획의 완성도를 높이는 방법으로 최선.
4. 학습경험의 평가 방법
(1) 평가의 필요성
- 앞서 살펴본 장들은 학습경험에 대한 사전 평가임 = 중간 단계 또는 사전 단계의 평가임.
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