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사의 역할을 강조하였다. 이처럼 인간주의 학습은 학생스스로의 결정, 학습 방법, 자신에 대한 평가를 하며, 지와 정의 통합 원리인 인지적 학습과, 정의적 학습을 통합 하려고 하였다. 이처럼 심리학적 측면에서의 학습 연구는 보다 효율적인
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어렵다.
3) 학생들이 시험 위주로 공부를 한다.
4) 정의적 특성이 평가의 영역에서 제외된다.
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1) 1) 2) 1),2) 3) 1),2),3) 4) 1),2),3),4) (`94.12.18 시행) 중등교사임용시험 (교육학) 기출문제
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퇴화 현상
3) 중간 언어의 특징
(1) 독립성
(2) 체계성 및 단계성
(3) 보편적 특성
5. 대조분석, 오류 분석, 중간 언어의 차별점
1) 오류에 대한 시각
2) 모국어에 대한 이해
6. 이론 간의 공통된 요소
Ⅲ. 결론
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사회복지사의 인식과 이해를 환류한다.
- 어떤 작업이든지 함께 일한다는 작업합의-계약이라는 용어와 협력하여 일한다는 준거틀내에서-가 개발되어야 함을 인지하도록 그들을 돕는다.
③ 작업과정단계
이 단계에서는 원조과정의 최우선 목
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모형 개발 및 평가 방안 연구, 1995.
2)김동위,청소년의 인간화 교육, 교육과학사, 1993, pp.11-12
3)중앙교육평가원, 교사를 위한 정의적 특성의 평가방법, 1987. pp.113-133.
4)중앙교육평가원, 정의적 특성의 측정 도구 편람, 제4권, 1988, pp.181-185.
5)이광
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단계의 정의(定義)
2. 콜버그 이론의 특징과 비평
Ⅲ 도덕성 발달 이론과 관련된 경험사례분석
1. 사례
2. 사례 분석
Ⅳ 콜버그의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용
- 콜버그 토론 수업 모형
1. 이론적 배경과 특성
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, 준거, 능력, 성장참조평가의 비교
Ⅳ. 평가방법에 따른 유형
1. 양적평가
2. 질적평가
Ⅴ. 수행평가
1. 수행평가의 의미
2. 기존 평가와의 비교
3. 수행평가의 필요성
4. 수행평가의 특징
5. 수행평가의 장단점
6. 수행평가의 전망
결 론
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사용할 수 있는 여지가 많아야 한다. 학생들 각자의 능력이나 관심 등에 따라 선택할 수 있는 여지를 최대한 두어야 한다는 관점은, 학습자 중심의 교육과정, 수준별 교육과정을 지향하고 있는 7차 교육과정의 정신에 부합된다고 하겠다.
예
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선형계획 응용Ⅱ－수송문제와 목적계획법
제9장 네트워크 모형과 이론
제10장 네트워크와 최적화 문제
제11장 확률과 확률변수
제12장 확률분포
제13장 의사결정 분석
제14장 확률과정과 시뮬레이션
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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선형계획 응용Ⅱ－수송문제와 목적계획법
제9장 네트워크 모형과 이론
제10장 네트워크와 최적화 문제
제11장 확률과 확률변수
제12장 확률분포
제13장 의사결정 분석
제14장 확률과정과 시뮬레이션
* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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