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2) 놀이 내용
3) 유의점
11. 자리 맞추기
1) 준비물
2) 놀이 내용
3) 유의점
Ⅷ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 프로그램
Ⅸ. 향후 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 적용 과제
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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정의하기
7. 같은 모양 찾아보기
8. 다른 도형과 변별하기
9. 작도하기
10. 도형의 기능 활용하기
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 기하학습 수준을 고려한 지도
2. 구체적 조작물을 활용한 지도
3. 의사소통을 활용한 지도
4. 다양성의 원리를 활용한
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학습(놀이중심교육)의 모형
1. 선수학습 단계
2. 준비단계
3. 주 활동 단계
4. 반성 단계
5. 확인 단계
6. 차시예고
Ⅷ. 장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 놀이수정방법
1. 놀이 수정의 원칙
2. 장애 영역별 놀이 수정
Ⅸ. 결론
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사의 전문성 제고
4. 시에서 상호텍스트성의 유형
1) 생산에서의 상호텍스트성 유형
2) 수용에서의 상호텍스트성 유형
5. 상호텍스트성의 시 교육적 의의
6. 상호텍스트성을 통한 시 교수.학습 모형
1) 권혁준(1997)의 통합 적용 교수.학
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학습목표
4. 개념트리(지식의 구조)11
5. 관련이론 11
6. 탐구활동 13
7. 학습내용 정리 15
8. 개념도 작성 19
9. 심화학습 19
10. 형성평가 19
11. 사고력 키우기 21
Ⅵ. 지도안 작성(발표단원) 22
1. 발견학습모형과 이 모형을 선택한 이유22
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성취를 너무 과소 평가한 반면 청년 혹은 성인의 형식적 조작능력을 과대평가하고 있다
3. 발달이 학습보다 선행한다는 것이다
4. 인지과제의 모든 형태에 영향을 주는 넓은 발달단계가 있다는 것에 대한 비판이다
Ⅷ. 결론
참고문헌
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단계
2) 향상된 작업기능 적용단계
3. 자료의 특징
1) 톱질하기 과정
2) 못 박기 과정
3) 전동 공구 사용과정(실습 재료 준비)
4) 생활 용품 제작하기(향상된 기능 적용단계)
4. 자료 제작의 중점
Ⅶ. 정신지체아 민속놀이교육 교수자료(지
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학습내용을 정리할 수 있도록 한다.
2) 학생
각종 이미지 자료를 자신의 실습과제에 적용한다.
참고자료를 통해 색채대비 종류를 학습하고 적용한다.
형성평가를 통해 스케치에 관련된 내용을 재정리해본다.
3) 본시 수업의 특징
색채 대비의
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학습 결과의 효율성과 질적 정도를 중시하면서도 평가의 객관성을 확보할 다양한 방안들이 계획 단계에서 논의되어져야 할 것이다. 학생들이 자기 주도적 학습자로 발전하기 위해서는 교사의 역할이 중요하며 자기 주도적 학습자로 발전하
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논설문지도(논설문쓰기지도)의 수업모형과 전략
1. 수업 모형
2. 실제 지도
1) 문제 파악 단계 : 전체적 접근 단계
2) 문제 추구 단계 : 전체적 접근 단계
3) 문제 해결 단계 : 부분적 접근 단계
4) 적용 및 발전 : 통합적 접근 단계
참고문헌
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