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콜버그의 단계적 이론에는 한계가 있다고 지적하였다. 이러한 비판에도 불구하고 콜버그의 도덕성 발달 이론은 도덕 교육에 중요한 시사점을 제공한다. 그는 도덕성을 주입식 교육이 아닌 도덕적 문제와 도덕적 가치 갈등에 대한 토론을 통
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대한 개념을 습득하게 될 것)
Ⅶ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 교수학습방법
1. 통합적인 지도
2. 토의식 수업
3. 실천을 위한 지도
4. 교재의 재구성과 다양한 학습 자료 개발
5. 교사들의 모범
6. 학년별 발달 수준에 부합되는 지도 방법
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이론의 한계』, 학생생활연구, 22, 245-263
이혜정(2002),『여성주의 윤리학에 관한 연구:길리건, 나딩스, 러딕을 중심으로』, 한국외국어대 대학원 박사논문 피아제와 콜버그의 이론 고찰과 피아제와 콜버그 이론의 비교분석
인지이론 중 피
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이론으로 작용하고 있다. 콜버그의 도덕성 이론은 도덕성 발달 단계와 함께 도덕성 요소의 개념을 통하여 도덕 교육의 실천적 힘과 방향을 제시하였다는 점에서 매우 큰 의미를 갖는다. 그러나 1980 이후에 콜버그의 도덕성 이론에 대한 비판
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그의 이론은 각 단계에 맞춘 교육 방법을 제시함으로써, 학생들이 자신의 도덕적 판단력을 발전시킬 수 있도록 돕는 효과적인 교육적 접근을 제안한다. 이러한 과정에서 도덕적 갈등에 대한 토론과 자기 성찰이 중요한 역할을 하며, 도덕 교
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