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자료 개발 중시
5. 교사의 역할 중시
6. 방법 및 기법의 다양성 강조
7. 타 교과 및 교과 외 활동과의 연관성 및 도덕성 중시
Ⅶ. 향후 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 과제
Ⅷ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 한계
Ⅸ. 결론
참고문헌
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발달과 도덕교육』, 서광사, 1985
디어든 허스트 피터즈(최원형 옮김), 『현대교육목적론』, 원미사, 2003.
김성수, 「분석철학과 교육」, 고려신학대학 논문집 8권(97~113), 1980.
연초선, 「'교육받은 사람'과 '도덕적인 사람'의 관계에 대한 고찰」,
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콜버그는 도덕적 성장의 단계를 더욱 세분화하여, 아동이 윤리를 이해하는 방식이 세 가지 주요 단계로 나뉜다고 하였다. 이러한 이론들은 이타성 및 도덕적 행동이 어떻게 발달하는지를 설명하는 데 중요한 기초를 제공한다. 이타성과 도덕
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이론적 탐색, 서울대학교 박사학위 논문
○ 이병룡(2000), 도덕과 탐구식 가치학습의 모형과 적용, 민주시민교육
○ 조강모(2001), 도덕과의 구성주의적 교수학습 이론과 실제
○ 추병완(1999), 도덕교육의 이해, 백의
○ 한국초등도덕교육학회 편(
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콜버그와 메이어는 낭만주의, 문화전달관, 진보주의적 유형으로 분류하였다.
따라서 낭만주의 교육이론의 현대적 의의를 고찰하기 위해서는 다른 두 사상과 비교 분석되어져야 한다고 본다. 이것은 프뢰벨의 사상중 현재에 맞지 않는 것을
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발달의 정의
2) 발달에 대한 주요쟁점
3. 인간발달에 대한 이론
1)인지적 발달
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2）공리주의 이론 중 관심의 초점
2. 공리주의 이론
1) 개인의 공리와 사회의 공리와의 연결
2) 질적인 쾌락이란
3) 행복의 개념
4) 공평성의 문제
3. 나의 사례
4. 사례의 분석
5. 교과서 적용
6. 마치면서 ( 참고 문헌 )
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적용되는 것이 아닐까. <서론>
1.현대 사회에서 폭력이 아무렇지도 않게 받아들여지는 것의 문제점, 심각성
2.폭력의 개념
<본론>
1.주로 나타나는 현대사회 폭력의 형태
1)조직폭력
2)미디어폭력
3)온라인폭력
2. 폭력의 심각성
1)조
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발달적 도덕교육
○ 가치명료화
사. 인격교육의 부활
아. 도덕적 인격교육의 최근 동향
1. 도덕적 인격교육의 필요성
2. 도덕적 인격교육의 목표
3. 도덕적 인격교육의 내용
4. 도덕적 인격교육의 원칙과 방법
① 각 학교에서 도덕적 인
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적용되어야 할 것이다.
*목차
I. 서론
II. 세 교실 장면과 세 교실의 사회도덕적 분위기
Ⅲ. 사회 도덕적 분위기의 구성요소
Ⅳ. 사회 도덕적 분위기와 어린이의 사회 도덕적 발달에 관한 연구
Ⅴ. 숨은 교육 과정으로서의 사회 도덕적 분위기
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