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전문직의 근무조건은 매우 어려운 것이 현실이다. 교육전문직의 위상이 기대하는 만큼 높지 않으며, 교육전문직의 정원도 매우 부족하고, 장학 담당자들의 업무가 장학의 본질에 가까운 전문적인 업무라기보다는 행정사무관리 위주의 업무
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전문직을 사회적 기능수행을 위한 역할이나 계급의 담지자로서가 아니라 독점적 특권을 수호하기 위해 관료화된 직업집단으로 보는 관점이 있다. 이와 같은 엘리트주의 시각에서는 전문직 종사자들은 자신들만의 고유영역을 설정하고 그에
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되어 있다.
책임감 있는 간호사는 자가평가뿐 아니라 동료들의 비평에 대해서도 각오가 되어 있어야 하는 것이다.
Ⅶ. 언론 분야 전문직
전문직의 역할을 사회전체의 작동과 연결시키는 방식은 어떤 사회학적 관점을 취하는가에 따라 달라진
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수자 보호 사상과 인권 존중 및 안락사와 같은 전에 없던 가치들이 출몰함으로써 충돌하고 표류하며 이에 따른 갈등이 양상되고 있다. 이러한 때에 사회복지전문직들은 조직적 규범에 근거한 그들만의 비판적 견해를 확립하여 선택하고 실천
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되었다. 과거에는 사회복지가 전문직으로 인정받기 어려웠지만, 학문적 연구의 발전과 실천적 경험이 축적되면서 현대 사회에서는 독립된 전문직으로 자리 잡았다. 오늘날 사회복지 전문직은 기존의 전문직 속성을 유지하면서도 사회 변화
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전문직은 끊임없이 배우고 성장해야 하는 자리라고 생각한다. 정체에 머무르지 않고, 시대와 사회가 요구하는 새로운 지식과 기술을 습득하려는 의지와 노력이 필수다. 전문직으로서의 진정한 가치는 단순히 자격증이나 명칭에 있지 않고,
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른 전문직(의사, 약사, 변호사 등)과 비교해 보았을 때, 아직은 전문직으로 널리 인식되지 않고 있다. 그 이유는 무엇보다도 사회복지의 가치 기초가 인간을 이해함에 있기 때문에, 클라이언트와의 관계 형성기간이 오래 걸리고, 또 그들을 이
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금까지의 사회복지직은 그 속성상 전문직이 될 수 없는 기본적 한계를 갖는다고 할 수 있다. 따라서 사회복지직의 전문직 여부는 다른 관점에서 평가해야 할 필요가 있다고 할 수 있다.
과거 20세기 초에 이르러 산업화가 본격적으로 진행됨
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전문직의 위상은 점점 더 높아져만 가고 있다. 따라서 전문직이 사회학적으로 내포하는 함축적 의미는 사회 전체의 구조적 변화 즉, 사회조직과 계급, 계층, 사회 전반적으로 급격한 파급효과를 가져오는 매개체가 될 것이므로 어느 직장에서
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전문직으로서 갖추어야 할 전문적인 지식 및 기술의 습득을 나타내는 보유능력 정도와 이러한 지식 및 기술을 현장에서 얼마나 잘 활용하고 있는가 하는 활용능력으로 구성하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지전문직의 정의, 역
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