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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육전문직의 성격

Ⅲ. 교육전문직의 역할

Ⅳ. 교육전문직의 자세
1. 최고의 전문성을 갖춘 교육봉사자로서의 자각
2. 수업장학 전문가로서의 인식
3. 교육정보의 제공자 및 교육현장 문제해결을 위한 협력자로서의 태도
4. 신뢰할 수 있는 인간관계 조성자로서의 자세
5. 교육체제의 발전 및 교육의 질 관리를 위한 지도자로서의 자질 향상

Ⅴ. 교육전문직과 관료주의

Ⅵ. 교육전문직과 장학
1. 장학은 교육행정기관을 위한 활동이 아니라 학교를 위한 활동이다
2. 장학은 장학사(관)들만이 하는 활동이 아니라 학교 내의 교장, 교감, 부장교사, 교사 그리고 일반 교직원 모두가 함께 하는 활동이다
3. 장학은 지시․감독․통제 위주의 활동이 아니라 지도․조언․자율 위주의 활동이다
4. 장학은 교사들에게 귀찮고 부담을 주는 활동이 아니라 교사들이 교직생활의 전체 기간 동안 계속적으로 성장․발달하도록 도와주는 가치로운 활동이다
5. 장학은 획일적이고 집단적인 성격의 활동이 아니라 학교의 상황과 조건 그리고 교사들의 필요와 요구를 바탕으로 한 다양하고 개별적인 성격의 활동이다

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

필요와 요구를 존중하는 방향으로 이루어져야 한다.
단위 학교의 학교급, 종류, 소재 지역, 규모, 학생들과 학부모들의 배경, 지역사회의 조건, 그리고 학교의 인적물적 조건을 비롯하여 제반 조건을 존중하여 학교 실정에 맞는 다양하고 개별적인 장학활동이 요구되는 것이다.
교사들의 성장발달을 도와주는 장학활동은 대화와 협의를 통하여 교사의 필요와 요구에 대한 상호 이해를 높이고, 이에 부응하기 위한 적절한 장학 방법을 선정활용하는 방향으로 전개되어야 할 것이다. 교사들의 교직 경험과 개인적 경험이 같지 않다는 점을 고려할 때, 장학활동도 종래 획일적이고 집단적인 경향이 강했던 점에서 탈피하여 다양화, 개별화, 구체화되어야 할 것이다.
교육전문직은 교사들로 하여금 교육활동을 보다 전문적이며 효과적으로 수행해 나가도록 도와주고 이끌어주어야 하며, 필요한 제도적행정적 조건과 환경을 마련하는 등 대단히 중요한 위치에 있다. 그러나 교육전문직의 근무조건은 매우 어려운 것이 현실이다. 교육전문직의 위상이 기대하는 만큼 높지 않으며, 교육전문직의 정원도 매우 부족하고, 장학 담당자들의 업무가 장학의 본질에 가까운 전문적인 업무라기보다는 행정사무관리 위주의 업무가 과다하다. 교육전문직이 학교현장에 대한 협력적이고 지원적이며 본질적인 장학 업무를 제대로 수행할 수 없는 것이 현실이다.
교육부, 시·도교육청, 지역교육청에 장학조직을 강화하고, 장학담당자가 본연의 전문적인 업무를 전담할 수 있도록, 위상을 높이고 정원을 확대하며, 사무적인 일반업무는 일반직이 담당하도록 업무를 재조정해야 한다. 또한 필요한 사무보조원을 대폭 확충하는 노력이 요망된다.
교육활동의 개선을 위하여 장학활동의 방향도 보다 현장중심의 장학, 교사중심의 장학으로 재정립하여야 한다. 이를 위해 장학활동이 획일적인 지시와 감독 위주의 장학활동에서 탈피하여 대화와 협의를 통해 교육활동 개선에 주력하고자 하는 지도조언지원격려 중심의 성격을 갖도록 해야 할 것이다. 장학활동을 전개하는 과정에서 장학담당자 중심이 아닌 교사중심의 장학활동이 될 수 있도록 학교 교육계획 실천상의 문제와 교육현안 문제에 대한 개선 방안들을 찾아내고, 일선 교원들의 의견을 광범위하게 수렴하는 장학활동을 추진해야 할 것이다.
Ⅶ. 결론 및 제언
교육 현장에서 교내 장학의 활성화가 이루어지지 않고서는 교육의 질적 향상을 기대하기 어려운 것은 물론, 수요자 중심의 교육의 실현을 추구하기도 어려울 것이다. 교내 장학의 활성화를 위해서는 무엇보다도 끊임없이 자기 연찬을 위해 노력하는 교사들의 자세가 가장 기본적으로 요구되지만, 학교장의 장학에 대한 장기적이고 계획적인 노력이 함께 어우러질 때 소기의 성과를 거둘 수 있다고 본다.
그러나 한편으로는 교육전문직에 의한 행정적, 재정적 지원 노력과 함께 장학 목표의 명료화와 장학 방법의 다양화가 절실하게 뒷받침되어야 한다.
교사가 가진 잠재적 역량은 충분히 발휘할 수 있도록 교육전문직과 학교장은 상호 협력적인 장학 분위기를 조성하는데 적극적인 노력이 있어야 할 것이다. 그리하여 학생 개개인의 타고난 재능을 키워줄 수 있는 열린 장학이 실현될 때, 시너지 효과를 발휘하여 교육 발전은 꽃피우게 될 것이다.
참고문헌
김풍, 교내 장학의 실태 분석을 통한 교육현장 개선 방향 탐색, 대전광역시교육전문직논문집, 1998
권기욱 외, 교육행정의 이해, 서울 : 원미사, 2003
심광한, 교육전문직의 역할과 자질 그리고 과제, 워크숍 교재, 서울 : 교육행정연수원, 1992
주삼환, 장학·교장론 특강, 서울 : 성원사, 1988
정태범, 장학론, 서울 : 교육출판사, 1996
하영철, 교육학, 서울 : 형설출판사, 1996

키워드

교육전문직,   교육,   교육행정,   교사,   교원