|
훈련, 관리그리드법, 교육훈련법
집단
탐구축, 과정자문법,브레인스토밍기법
조직
조사연구,목표에 의한 관리(MBO), 근로생활의 질(QWL)
(2) 조직학습
- 조직학습(Organizational learning)의 정의: 새로운지시고가 정보 및 통찰을 얻음으로써 조직이 행
|
|
|
탐구 능력을 기르려는 목표를 설정했을 때, 유아가 실험 도구를 활용하는 데 어려움을 겪었다면, 이후 활동에서는 더욱 직관적이고 조작이 쉬운 교구를 제공하는 방식으로 개선할 수 있다.
실즈와 글래스고 모형을 유아교육에 적용하면 학습
|
|
|
학습지를 활용할 경우 하나의 학습지에 심화와 보충을 동시에 제시하여 선택하게 함으로써 차별화에 대한 위화감을 줄일 수 있을 것이다.
다섯째, 자기 평가지와 동료 평가지를 다양하게 개발하고 훈련하여 활용하면 평가에 대한 객관성과
|
|
|
학습(PBL)모형의 핵심적인 특징에 해당되지 않는 것은?
문제로부터 학습을 시작한다는 것이다.
비구조화 된 문제를 사용한다는 것이다.
자기주도 학습력을 강조한다.
집단학습, 개별학습, 그리고 다시 개별학습의 세 과정으로 이루어진다.
|
|
|
탐구
*도덕적 성향으로 살아가려는 품성을 기름
*학생들에게 어떤 삶을 살아가야 하는가를 직접적으로 깊게 탐구
28.사회정서학습
-5가지 핵심역량의 개발
①자기 인식 : 자기 정서를 인식. 내면의 힘을 인식. 자신의 가치 인식.
②자기 관리 :
|
|
|
학습지도, 교육연구
5. 16성격요인검사
- 실용성-창의적/ 신뢰-의심/ 구체적-추상적/ 수줍음- 대담함/ 편안-긴장
6. 다요인 인성검사
7. NEO 인성검사 (NEO - R)
- 심리적 민감성/ 외향성/ 개방성/ 수용성/ 성실성
8. 자아존중감검사 Rosenberg (1965)의 자
|
|
|
훈련, 위기훈련 등), 인간관계 개
선 프로그램(자기주장 훈련, 경청하기, 장님탐험, 어깨동무 학습, 거울이 되어 움직이기 등), 가치관 명료화 프로그램(가치관 투표, 가치관 경매활동, 두 개의 나, 청소년 법정 등), 진로탐색 프로그램(우리의
|
|
|
2)메이어의 견해
(1)아동발달모형
(2)언어-인지모형
(3)언어-교수모형
(4)감각-인지모형
3)콜버그와메이어의 견해
4)비셀의 견해
(1)허용적 심화모형
(2)구조적 인지모형
(3)구조적 정보모형
(4)구조적 환경모형
5)아동중심교육과정
|
|
|
모형
2. 도형의 개념적 지식 지도를 위한 종이접기
1) 도형의 개념
2) 도형의 성질 지도를 위한 종이접기
3. 도형의 과정적 지식 지도를 위한 종이접기
1) 선형 계획 지도
2) 문제 해결 지도
Ⅷ. 종이비행기 만들기
1. 만드는 방법
2. 조정
|
|
|
모형.
환경과 관련하여 수정의 목표를 두고 바람직한 행동을 학습하며 행동수정의 전략과 사회적 학습 강조.
상담목표
무의식적 갈등이나 문제행동에 대한 의식화.
성격구조의 변화.
내담자의 비합리적 신념과 추론에서 비롯된 오류와 왜곡
|
|
메뉴펼치기
