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효과적이다. Widdowson은 구조적 교수 요목서를 발전시켜 '의미적 교수 요목서' 라고 하였다. 학습자는 이와 같은 복합적인 교수 요목서를 필요로 하여, 초급단계에는 구조와 개념적인 기초에 주력하며, 문체에 대한 기능적 요소는 고급단계에서
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의 목적은 근육 질량의 손실과 운동 기능의 손실의 결과를 감소시키는 것이다.
노인은 병리학적인 문제가 아니더라도 생리학적으로 호흡기계의 노화를 동반 한다. 폐 조직의 탄력성 감소, 가슴벽의 경직 증가 그리고 호흡근의 근력을 감소시
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집단 구성에 개입해서는 안 되며 희망자가 한쪽으로 집중될 경우 module의 집단을 두세 분단으로 나누어 지도할 수 있다. 이렇게 능력이 비슷한 사람들끼리 소집단이 형성되면 교사는 분단 지도로 수업의 효과를 높일 수 있게 되고, 학생들은
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의 개념 및 영역
제2장 교육공학의 역사적 발전 과정
제3장 교육공학의 이론적 기초
제4장 교수체제설계
제5장 요구 분석 및 과제 분석
제6장 교수설계 이론과 전략
제7장 강의식 교수법
제8장 토의식 교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학
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의 개념 및 영역
제2장 교육공학의 역사적 발전 과정
제3장 교육공학의 이론적 기초
제4장 교수체제설계
제5장 요구 분석 및 과제 분석
제6장 교수설계 이론과 전략
제7장 강의식 교수법
제8장 토의식 교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학
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의 개념 및 영역
제2장 교육공학의 역사적 발전 과정
제3장 교육공학의 이론적 기초
제4장 교수체제설계
제5장 요구 분석 및 과제 분석
제6장 교수설계 이론과 전략
제7장 강의식 교수법
제8장 토의식 교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학
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전통예절의 개념 2. 전통의례의 복식 구성 3. 전통예절 체험 행사 1) 전통예절의 구조
2) 절의 종류와 방법 4, 다례체험 프로그램 1) 다례의 개념 2) 현대 다례의 유형과 특징 3) 의식 다례
결론
참고자료
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의 수업지
도성 행위의 구성요소를 직접적인 수업지도성 행위와 간접적인 지도성 행위로 구분하고, 수업
지도성 행위 차원을 네 가지 영역으로 구분하여 [그림3]과 같이 조직하였다.
간접적인 수업지도성
직접적인 수업지도성
학교비전 제시
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개념이 강화되어야 한다는 목적으로 개발되었으며, 우선,집단형성단계, 자아발견단계, 자아수용단계, 자야존중단계, 자아행동촉진화단계, 종결단계로 나누어 활용한다.
3. 청소년문제 해결을 위한 정책적 방안
청소년 문제의 보다 효과적인
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의 상상을 촉발하는 자료로 사용할 수 있다. 매개자로서 문학교사는 남의 문학독서를 자신의 교육에 원용할 수 있는 특권을 지닌다.
독서 지도의 궁극적 목적은 평생 독서자가 되게 하는 것이다. 글을 읽을 수 있는 능력을 가지고 있는 것이
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