영어 학습 모형 교수법

소개글

영어 학습 모형 교수법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 자연적 교수법(Natural Approach)
1. 자연적 교수법 학습이란?
2. 자연적 교수법 학습의 전개 방법
3. 절차
4. 자연적 교수법 학습의 실제 ( 지도안제시 )
5. 적용상의 유의점

Ⅱ. 전신 반응 교수법 (Total Physical Response)
1. 전신 반응 교수법이란?
2. 전신 반응 교수법 학습의 전개 방법
3. 전신 반응 교수법 학습의 실제 (지도안 제시)
4. 전신 반응 교수법 학습 적용의 문제점
5. 학습 적용의 유의점

Ⅲ. 과제 해결형 학습법 (Task-based Approach)
1. 과제 해결형 학습법이란?
2. 과제 해결형 학습 적용의 유의점

Ⅳ. 총체적 언어 교수법
1. 총체적 언어교수법이란 ?
2. 총체적 언어교육의 의미
3. 총체적 언어교육의 원리
4. 총체적 언어학습법 적용상의 유의점

Ⅴ. 청취, 구술 교수법 (Audio-lingual Method)
1. 청취 구술 교수법이란?
2. 청취, 구술 교수법의 목표와 원칙
3. 청취, 구술 교수법의 주요 수업 절차
4. 적용상의 단점 및 유의점

Ⅵ. 침묵식 교수법 (THE SILENT WAY)
1. 침묵식 교수법이란?
2. 침묵식 교수법의 원칙
3. 적용상의 단점 및 유의점

Ⅶ. 암시적 교수법 (Suggestopia)
1. 암시적 교수법이란?
2. 암시적 방법의 원칙

Ⅷ. 자연식 방법 (NATURAL METHOD)
1. 자연식 방법이란 ?
2. Series Method (Gouin Method)의 원칙
3. 적용상의 단점 및 유의점
4. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 원칙
5. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 장점
6. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 단점

Ⅸ. 의사소통 접근법 (COMMUNICATIVE OF FUNCTIONAL APPROACH)
1. 의사소통 접근법이란?
2. 의사소통 접근법의 원칙
3. Wilkins의 교수요목
4. 의사소통 접근법의 특징
5. 의사소통 접근법의 장점
6. 의사소통 접근법의 단점

참고문헌

본문내용

지, 교수법으로서의 지위를 견 고히 하는데 태만하며 직접 교수법이나 구술 교수법과 같이 강력한 지지를 받기에는 이 르지 못하고 있다.
2) 발음의 정확성보다도 유창성을 중시하며, 어떻게든 말할 수 있게 하고, 알아들을 수 있 게 하는데만 목표를 세우고, 모국어 학습과 외국어 학습의 결정적 상이성을 무시하고, 유아의 모국어 습득의 과정을 그대로 성인의 외국어 학습에 적용시키고 있다.
4. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 원칙
Grotlen이 소개한 직접교수법과 Berlitz의 수정안의 특징은 다음에 열거한다.
1) 최초 몇 주일 동안에는 특히 발음에 유의한다.
발음지도는 조직적, 체계적인 방법에 의하지 않고, 주로 교사의 발음을 그대로 모방시킴
2) 재료를 읽기 전 구두로 제시하여 준다.
교과서는 쉬운 것에서 어려운 것, 구체적인 것에서 추상적인 것
3) 모국어를 배제한다.
4) 구두훈련을 통하여 문법을 귀납적(직접식)으로 가르친다.(구두연습은 읽기와 쓰기에 앞 섬)
5) 이미 읽기 및 토의를 거친 자료를 가지고 자유작문을 시킨다.
6) 번역을 최소로 중이고 특히 초기학습에서는 이를 금지시킨다.
7) 학습하는 언어의 문물을 이해하는 데에는 실물을 사용한다.
5. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 장점
1) 초기학력에 학습으로 목표언어에 대한 감각을 부식시켜 주는데 효과적이다.
2) 구두연습과 외국어로 생각하는 습관에 중점을 두고 있음으로 살아있는 언어
즉 communication 능력을 배양하는 데 좋다.
3) 듣기, 말하기의 능력을 배양하는 데 좋다.
4) 특히 어린이들의 외국어 학습에 흥미를 주며 효과가 있다.
6. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 단점
1) 국어 사용의 배제로 새로운 어휘나 구문을 이해하는 데 힘이 들고 시간이 많이 소요된 다.
2) 읽기와 쓰기 훈련에 대한 배려가 적다.
3) 고도의 훈련을 받고 거의 완벽한 외국어 사용기능을 가진 교사(native speaker)를 요구 한다.
4) 성인에게 적용한다는 것은 무리다. 성인의 경우 모국어습관의 전이에 의한 학습상의 간 섭이 있으므로 성인 학습자의 사고과정에서 모국어를 완전히 배제하려는 시도에 잘못이 있다.
성인이 갖는 비교, 추리, 분석, 종합의 능력을 적극적으로 활용하여 모국어와 외국어 사 이 에 개재하는 학습방해의 요인을 배제하는 것이 요구된다.
Ⅸ. 의사소통 접근법 (COMMUNICATIVE OF FUNCTIONAL APPROACH)
1. 의사소통 접근법이란?
이 교수법은 언어의 의사소통 기능에 중점을 두고 그 기능을 토대로 한 새로운 접근을 시도하며, 구조에 대한 정확한 지식보다는 의사소통을 위한 유창성을 강조한다.
이 교수법의 분석단위는 담화이며 화제는 문장이 아니라 의사소통행위이다. 이 행위는 흔히 언어행위, 발화행위 또는 대화라고도 한다. 이러한 의사소통행위는 찬성, 반대, 불평, 약속, 사과 등의 표현이다. 따라서 표현기능과 형태간의 일 대 일의 대응관계는 없다. 여러 형태로서 명령의 의사소통 행위가 가능하며, 또한 명령형태가 명령뿐만 아니라 초대, 충고, 지시, 기분 등의 기능을 할 수 있다. 이 교수법에서 구조는 이차적인 기능을 하는 것으로 여기며 의사소통교수법에서는 특히 문체와 다양성을 강조한다.
이 접근방식에서는 의사소통이 기본이 되므로 의사소통분석이 중요하다. 이러한 접근방식의 선구자로서 Austin은 화행을 표현적 표현행위와 발화수반 행위로 나누었는데, 의사소통방법론에서는 발화수반 즉 기능적 의미를 중시한다.
이 교수법은 학습자 개개인의 필요성을 중시하는 학습자 중심의 방법론이다. 그러므로 먼저 학습자의 필요성을 결정하고 다음 그 중요성에 맞는 언어를 제공해야 한다.
2. 의사소통 접근법의 원칙
의사소통 교수요목은 구조적 교수요목과 함께 병행하여 지도해야 효과적이다. Widdowson은 구조적 교수 요목서를 발전시켜 '의미적 교수 요목서' 라고 하였다. 학습자는 이와 같은 복합적인 교수 요목서를 필요로 하여, 초급단계에는 구조와 개념적인 기초에 주력하며, 문체에 대한 기능적 요소는 고급단계에서 학습할 수 있다.
3. Wilkins의 교수요목
1) 문법적 교수요목(grammatical syllabus)
: 문법적, 구조적 범주에 따라 교수요목과 교재의 내용을 정하는 유형으로 영어의 구조에 대한 정확한 지식의 획득을 위주로 한다.
2) 상황적 교수요목(situational syllabus)
: 영어를 사용할 수 있는 상황을 인위적으로 만들고 그 상황에서 기대되는 표현을 제시 한 교수요목
3) 의미-기능적 교수 요목(function, notion syllabus)
: 우선 언어를 의미범주와 기능범주로 나누어 기능적 표현에 수반되는 단어의 의미 (notion)를 고려
4. 의사소통 접근법의 특징
1) 기능 수행을 위해 언어를 사용(language use)강조 - performance 강조한다.
2) 학생들은 의미를 전달할 때 이런 지식을 적용할 수 있어야 한다. 의미가 명백해지는 것 은 바로 화자와 청자 사이의 상호작용을 통해서이다.
3) 교사의 목표: 의사전달 능력을 갖도록 하는 것 - 직접식 방법이다.
주어진 사회적 맥락에 적절한 언어
4) 학생들은 게임, 역할놀이, 문제해결 같은 의사전달적 활동들을 통해서 그 언어를 많이 사용한다. (student-centered)
5) 언어는 의사전달을 위한 것이다.
6) 모국어는 특별한 역할이 없다.
7) 평가: 유창성을 강조하면서 정확성도 강조한다., Intergrative test(통합 테스트)
8) 기교: 진짜 자료들(authentic language), 흩트러진 문장들, 그림이야기, 역할놀이, 문제 해결 활동을 한다.
9) 문체와 다양성을 강조한다.
10) 기능적 의미를 중시한다.
11) 교사의 역할: 조절자, 충고자, 공동 대화자 역할을 한다.
5. 의사소통 접근법의 장점
1) 교수요목에 공헌
2) 대화에 대한 이해
3) 계몽적, 절충적 방법에 공헌
6. 의사소통 접근법의 단점
1) 문법의 능숙도 발달에 애로
2) 문장생성능력의 발달에 애로
참고문헌
초등 영어 교사용 지도서

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