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수학교육에 있어서의 시각화와 시각적 사고, 대한수학교육학회 논문집, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과(수학교육)의 성격
Ⅲ. 수학과(수학교육)의 교육방향
1. 학습위계에 따르는 기초학습을 중시하는 수학 학습
2. 인지 경로를 중시하는 수
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환경과 사전경험의 정도
4.2 교사의 수업관련 컴퓨터 및 인터넷의 활용 정도
4.3 컴퓨터 자료를 포함하는 수업자료 준비에 관한 교사의 인식 정도
4.4 인터넷 활용에 있어 교사가 지각하는 장애 요인의 정도
5. 결론 및 과제
참고 문헌
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각을 하나 더 첨가하여 모두 27개(4개짜리 6개 + 3개짜리 1개)의 정육면체로 이루어진다. 이것을 가지고 만들 수 있는 대표적인 문제로는 의 정육면체를 조립하는 것이다.
7. 계산기와 컴퓨터
제 7 차 수학과 교육과정에서는 다음과 같이 계산기
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수학영재교육의 교사역할
Ⅶ. 수학영재교육의 부모역할
1. 영재성과 재능을 인식하는 역할
2. 교육자로서의 역할
3. 사회에 대한 방어자의 역할
4. 훈육자의 역할
5. 일의 계획자 및 시간의 운영자로서의 역할
6. 경청자와 대화자로서의
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각이 든다.
참고문헌
김종서, 교육연구의 방법, 서울 배영사, 1995
김재광 외, 재미있게 풀어 가는 신나는 수학시간, 서울 : 한국초등수학교육연구회, 1999
강완외, 초등 수학 학습지도의 이해, 서울 : 양서원, 1999
교육인적자원부, 초등학교 수학
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각이 들었고 여러 선생님들의 적극적인 지도와 담임선생님의 교육열의, 아이들을 위한 사랑에 감사함과 존경심이 듭니다. 종종 이런 수업을 하셔서 많은 학부형들이 참여해서 동감했으면 합니다.
Ⅷ. GSP활용교육(수학)의 기대효과
GSP활용 학
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수학교육의 이해 제2판, 경문사
▷ 강완·백석윤(1998), 초등수학교육론, 서울 : 동명사
▷ 구광조·오병승·류희찬(1992), 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사
▷ 스켐프R. R·황우역 역(2000), 수학학습 심리학, 서울 : 사이언스 북스
▷ 교육
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수학과 교육과정이 요구하는 활동중심의 수학수업을 실시하는데 어려움을 토로하는 교사들이 많았다. 그 이유는 활동중심 수업에 대한 이해와 수업기술이 부족하고 개별화된 활동자료를 확충하는 데 필요한 예산과 시간을 확보하기 어렵기
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하는 방식으로 생각해야 된다.
참고문헌
○ 김정효·권오남(2000), 창의적 문제해결력 중심의 수학교육과정 개발 및 적용 초등학교수준을 중심으로, 초등수학교육
○ 교육인적자원부(2001), 수학 4-나 교사용 지도서, 서울 대한교과서주식회사
○
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토론하게 하여 보다 나은 답을 찾아가는 경험을 유도하는 수업 방식의 이론적 근거를 제공하고 있다.
* 참고자료
황혜정외 6인(2007). 수학 교육학 신론. 문음사
임주연(2005). STAD에서 협동학습 적용비율이 학업성취도에 미치는 영향에 관한 연구
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