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의의
Ⅲ. 실과교육(실과교과교육)의 성격
Ⅳ. 실과교육(실과교과교육)과 팀티칭
Ⅴ. 실과교육(실과교과교육)과 창의성교육
Ⅵ. 실과교육(실과교과교육)과 멀티미디어활용교육
Ⅶ. 실과교육(실과교과교육)의 수업방법
Ⅷ. 실과교
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수업(학습, 교육)의 목적
Ⅱ. 사회과수업(학습, 교육)의 교육관
Ⅲ. 사회과수업(학습, 교육)의 과정
1. 내용 선정의 기준
2. 내용의 조직 원칙
3. 내용 제시 형식
4. 내용의 체계
5. 사회과 교육과정 구성의 특징
Ⅳ. 사회과수업(학습, 교
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정의 핵심이라고 볼 수 있다. 이와 같이 중요한 언어 학습은 일반적인 초등학교 현장에서는 아동이 스스로 학습하고 사고하여 깨닫는 경험이 충분히 제공받지 못하고 있는 전통적 수업 방식에 의존하고 있는 실정이다. 이러한 현실을 개선하
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학습자의 능동적 상호의존성을 강조하는 협동학습 전략의 교수효과, 한국교원대학교 교과교육공동연구소, 1998
◇ 임정훈, 인터넷을 활용한 가상수업에서의 교수-학습 활동 및 교육효과 연구-한국방송대학교 인터넷 가상수업 교과목, 고전시
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학습자의 역할을 바꾸어 주어야 한다
3. 게임지도 수업 활동 시 유의 사항
1) 적절한 게임의 선택
2) 교사의 준비사항
3) 촉진자로서의 교사
4) 학생의 참여활동
5) 팀워크
Ⅴ. 영어교육(영어수업, 학습)과 총체적언어교수법
1. 특징
2. 적
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수업(학습, 교육)의 목표
1. 도덕과가 가장 강조하는 목표
1) 1차적 목표 → 도덕성 함양
2) 1차적 목표 달성 방법 → 인지적, 정의적, 행동적 요서의 균형 발전
2. 도덕적 발달 단계와 도덕과
Ⅱ. 도덕과수업(학습, 교육)의 기능
1. 가치 통합
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학습지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
Ⅱ. 국악교육자료(교수학습지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
Ⅲ. 안전교육자료(교수학습지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) 주자료의 특징- 애니메이션 자료 “ 안전생활 지킴이”
2) 보
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학습의 법칙
4. Skinner의 작동적 조건화설(도구적 조건화설)
1) 비둘기 상자 실험
2) S - R형, R - S 형
3) 강화
4) 적용
5. Hull의 체계적 조건화설
Ⅸ. 교육심리학(교육심리)의 인본주의학습이론
1. 학습이론
2. 수업원리
Ⅹ. 결론
참고문헌
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수업에 들어가기 전에 보충 과정을 실시한다. 학생들의 수업 결함은 어휘, 기능, 읽기, 쓰기에서 주로 발견되며 보충 학습은 일부 학생들에게 적용되므로 해당되는 학생들에게 자율적으로 학습하도록 한다.
학습할 단원이나 과정의 목적과 단
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수업의 구성요소들을 분석할 수 있는 ‘틀’을 만들어 이 틀에 비추어 수업을 관찰ㆍ분석하여 수업개선에 필요한 자료를 얻어 교사들이 효과적으로 활용할 수 있게 한다. 여기서는 교사발문 관찰ㆍ분석필터, 아동발언 관찰ㆍ분석필터, 학습
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