|
토론을 위한 공간을 제공하고 있음을 보여주고 있다.
[원리 5] 팀 별 활동을 지원할 수 있는 공간을 제공하라.-의대에서 활용하고 있는 PBL 사례로 팀 활동을 통해 자료를 공유하고 문제를 해결할 수 있도록 지원하고 있다.
[원리 6] 학습의 과
|
|
|
사례7
1. 독서 퀴즈 대회
2. 작가와의 만남
3. 주인공에게 편지 쓰기 대회
4. 가사 바꿔 노래부르기 대회
5. 독서 감상화 및 만화 전시회
6. 독서 신문 전시회
7. 동화 구연 및 독서 연극 발표회
8. 독서 우체국
9. 사이버 독서 토론방 운영
10.
|
|
|
수업과 수업계획
1. 수업과 수업 계획을 위한 원리
2. 수업 계획
3. 수업의 단계와 주요 활동 계획
4. 교수-학습 계획안의 작성
Ⅴ. 강의식 수업과 토론식 수업
1. 강의식 수업
2. 시범
3. 문답법
4. 토의식 수업
Ⅵ. 협동학습과 프로젝트
|
|
|
토의)
2. 학생 중심의 토의 학습 종류(형식적 토의)
Ⅲ. 토론토의 교수법의 절차 및 유의점
1.토론수업 절차 및 유의점
2. 토의수업의 절차 및 유의점
Ⅳ. 토론토의교수법의 실제
1. 토론 수업의 실태
2. 토론토의 수업의 실제 사례
|
|
|
방송통신대학교 출판문화원(교재).
2. 김보경(2018), 교육방법 및 교육공학 (학교수업 설계를 위한), 학지사.
3. 백영균ㆍ한승록 외 2명(2015), 교육방법 및 교육공학 (스마트 시대의), 학지사.
4. 류지헌ㆍ김민정 외 3명(2013), 교육방법 및 교육공학,
|
|
|
경영이념과 목표
나. 두산의 연혁
다. 경영관리
라. 인사관리
2. 두산의 인적자원개발 측면
가. 두산 연수원
3. 토의 내용
4. 사전 조사를 통한 질문 목록
5. 인터뷰 내용
6. 조직 체계 및 운영 전략
7. 조직도
8. 프로그램 조사
Ⅲ. 결론
|
|
|
토의의 주제가 되지 않는다고 지적했다.
또한 주제는 토의 참여자의 수준과 그들의 생활 환경과 밀접할 때 보다 주제의 성격이 분명하고 참여율이 높아지는 이중적 효과가 있다고 본다. 따라서 본 연구에서 사례 중심으로 토의학습을 하고자
|
|
|
discussion)
6. 포럼(forum) 토의
7. 심포지엄(symposium)
Ⅳ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 목적
Ⅴ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 요소
1. 도덕적 전제
2. 인식론적 전제
3. 토의의 개방성
Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 훈련
1. 학
|
|
|
토의학습(토의수업, 토론학습)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅴ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 훈련방법
1. 진행 순서
2. 규칙
3. 유의사항
Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 사례
1. 효과적인 교수?학습을 위한 토의학습 훈련
1) 모둠
|
|
|
토의수업 모형’은 굳이 ‘토의’라는 말을 앞에 붙여서 그렇지 절차상으로 보아서는 토의학습의 특수성이 드러나지 않는다. 이는 토의학습이 내용 교과에 흡수되면서 학습 내용의 독특함으로 인하여 토의학습이라는 방법의 특수성이 사라
|
|
메뉴펼치기
