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학습의 운영전략
1. 모둠 조직하기
▶ 상호작용을 위한 원칙
- 한 모둠 구성원은 네 명에서 여섯 명을 권장하나 협동학습의 효과적인 실행에는 네 명이 가장 적당
- 가능한 한 이질적 특성을 가진 학생들이 한 집단을 구성하는 것이 바람직
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학습지를 배분하여도 좋고, 학생 스스로 다양한 관점을 찾아내어 직접 정리하는 활동을 유도할 수도 있다.)
4. 이야기 다시 말하기 활동
필수 요소들이 적힌 목록을 가지고 4명으로 이루어진 모둠 내에서 토론을 거친 후, 다시 작품 속 내용
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학습자가 단시간에 해결할 수 있는 단답형의 문제가 아니라, 여러 학습목표를 포괄적으로 포함하고 있어, 학습자가 개별적으로 진행하기 보다는 조별로 문제를 정의하고 문제해결을 위해 정보를 찾아가며, 조별 토론을 거쳐 해결이 가능한
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학습지를 탑재하여 교사에게는 교수의 수월성을 제공하고, 학생들에게는 학습의 이해도를 높이도록 하였다.
사. 질문토론방에서 질의응답, 토론이 가능하도록 하여 학업 성취도를 높일 수 있도록 하였다.
아. CD-ROM타이틀로 제작하여 교사들
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토론 어조와 자세와 같은 비언어적 표현 피드백하기
4) 역할
① 교사의 역할 :
- 주요 쟁점에 대한 지식 전달하기
- 문법적 오류 수정하기
- 교수자가 이해하기 어려워하는 표현을 쉬운 용어로 알려주기
② 학습자의 역할 :
- 기후 위기의 원
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학습을 하는 동안 생겨났던 의문점과 관찰 내용을 회상하기 위해서 스케치나 노트를 활용하기도 한다. 이때 아이들은 대화, 토론 , 토의, 그림 그리기, 수학적 기호, 측정, 도표 등 이전에 이미 학습된 기술을 적용하기도 한다
3단계 : 프로젝트
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학습자들이 즐길 수 있고 경험을 활용할 수 있도록 만들어야 좋은 학습으로 이루어질 수 있다고 믿는다.
■참고문헌
장영은·조우홍·변길희·윤경미, 2021,「성인학습자의 학습능력 향상을 위한 교수법 적용 연구」,『한국컴퓨터정보학회 하
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학습 방법이라고 말할 수 있을 것이다. 교과목별로 간단히 예를 들어보면 다음과 같은 학습 방법을 활용할 수 있다
1. 도덕
갈등 사태의 토론, 인사 실습, 칭찬하기
2. 국어
· 말하기듣기 = 주어진 주제 대화하기, 이야기 들려주기
· 읽기 = 서로
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토론 : 모둠을 형성해 주었다고 해서 이제 교사의 역할은 끝난 것이 아니다. 소집단만 만들어주었다고 해서 무조건 효과적인 협동 학습이 이루어질 수는 없는 것이라 이미 설명한 바 있다. 교사는 각 모둠을 돌며 학습 목표를 확인시키고, 질
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학습 이론, 학지사 1. 학습의 5가지 범주
(1) 언어정보
(2) 지적기능
(3) 인지전략
(4) 운동기능
(5) 태도
2. 9가지 교수사태 설계절차교육공학 및 교육방법
(1) 주의집중
(2) 목표제시와 동기부여
(3) 선수 학습 회상
(4) 자극 자료 제시
(5)
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