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학습자의 활동\'을 중심으로 한 교과 운용에 대하여, 국어교육연구 Vol3, 47~76 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Nunan 1989의 과제 구성 요소
2. 초급학습자를 위한 말하기 과제
3. 중급학습자를 위한 말하기 과제
4. 고급 학습자를 위한 말하기 과제
Ⅲ.
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말하기 교재의 과제 분석 연구: 과제 구성 요소를 중심으로』, 연세대학교
Nunan,D.(1989), Disigning Tasks for the communication classroom, Cambridge University Press. [목차]
I. 서론
II. 본론
1) 1) Nunan.D.(1989) 의 과제 구성요소
2) 초중고급 학습자를 위한 말
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수 있도록 수정을 해 주시면 더욱 좋겠습니다. <목차>
Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론
1. Nunan(1989) 과제 중심의 교수법
2. 초급학습자를 위한 말하기 과제 3. 중급학습자를 위한 말하기 과제 4. 고급학습자를 위한 말하기 과제Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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외국어로서의 한국어교육」 30. 연세대학교 한국어학당.
권성미(2012), “한국어 말하기 교육에 대한 연구자와 교육자의 두 관점,” 『우리어문연구』44, 서울 : 우리어문학회.
이선영(2015), “학문 목적 학습자를 위한 한국어 말하기의 발표 교
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“NEW” KOREAN TOPIK 1. 읽기 (Part1) 한국어능력시험 토픽 1 [ 4:50초 부분 ]
네이버 연합뉴스 기사
네이버 문화일보 기사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 초급 읽기 자료
2. 중급 읽기 자료
3. 고급 읽기 자료
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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의사소통 능력 향상을 위한 교육 방안
3.1 담화 차원에서의 어휘 교육이 이루어져야 한다.
3.3 원만한 의사소통을 위한 호칭, 경어법 등을 잘 사용할 수 있도록 하는 교육이 이루어져야 한다.
3.4 화행 중심의 말하기 교육이 이루어져야 한다.
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말하기듣기읽기쓰기의 네 가지 영역을 골고루 가르치기 위해 영역분류표를 만들어 교재를 개발하고, 그 결과 교재에서 네 가지 영역이 차지하는 비율이 비슷하도록 해야 한다. 마지막으로 외국어로서의 한국어 교재를 만드는데 있어서 한국
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외국어 습득이론
제 3 장 인터넷을 통한 국제비지니스 시대의 개막
제 1 절 인터넷의 대중화
1. 인터넷의 역사
2. 국가별 인터넷 이용자 현황
제 2 절 인터넷 서비스의 상용화
제 3 절 전자 상거래(EC : Electronic Commerce)
제
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위한 한국어 교육 연구”, 이미혜, 국제한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교
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한 연구를 중점적으로 추진할 것입니다. 다양한 문화적 배경을 가진 학습자들이 효과적으로 한국어를 습득할 수 있는 교수법과 교육 환경 조성 방안을 탐색하며, 문화적 다양성을 존중하는 교육 모델을 개발하고자 합니다. 이 과정에서 관련
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한국어를 효과적으로 배우고 사회에 잘 적응할 수 있다고 믿습니다.
Q2. 다양한 문화권 학생들과 수업할 때 어떤 점을 유의하시나요?
다양한 문화권 학생들과 수업할 때는 문화적 차이에 대한 존중과 이해가 가장 중요합니다. 학생들의 문화적
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외국어를 가르쳐 본 경험과 배워 본 경험은 수업시 필요한 활동을 구체적으로 충족시킬 것입니다. 또한 영어와 중국어의 기초회화가 가능하여 그들에게 한국어 수업 이해를 위한 환경에 이로움을 줄 것입니다. 그리고 수업시간을 벗어나 한
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1.자기소개
저는 언어와 교육의 교차점에서 항상 탐구하며 성장해왔습니다. 한국어의 미와 그 언어가 담고 있는 문화적 깊이를 사랑해 온 저는, 다양한 사람들과의 소통을 통해 언어의 중요성을 더욱 실감하게 되었습니다. 어렸을 적, 외국인
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한국어교육의 글로벌 위상 강화에 기여할 것입니다. 특히 다문화 사회와 글로벌 환경에서 요구되는 한국어교육의 새로운 방향성과 정책적 대안을 제시하는 데 중추적 역할을 수행하고자 합니다.
아울러, 사회적 책임감을 바탕으로 교육 현장
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