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했다. 그 이유는 50대 이상은 현재의 한국 사회와 다른 분위기에서 교육을 받은 세대이기 때문에 기능이론을 지지하는 비율이 높을 것으로 예상되나 미디어에서 상류층의 교육에 대한 부정부패를 다루어 많은 사람들에게 노출되었고 많은 것
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갈등이론에 비추어 본 한국교육의 갈등 구조, 서울 : 한국생산성본부
◎ 허종렬(2001), 학교폭력 중재의 방법, 한국교육신문
◎ 허종렬(2002), 학교 구성원의 갈등, 그 원인과 해결을 찾아서, 교권침해예방을위한 토론회, 한국교원단체총연합회&nb
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토론주제
▷집단따돌림의 원인에 대해 기능이론과 갈등이론의 관점에서 살펴보고, 해결방안을 모색해
보자.
토론주제 설정취지
▷왕따라고 흔히 불리어지는 집단따돌림 현상으로 인해 한국사회는 몇 년 동안 몸살을 겪고 있다. 심지어 몇 일
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갈등이론을 살펴보고, 우리나라 사회복지 정책방향에 있어 진보와 보수 세력에 대한 나의 입장을 피력해 보았다. 사회복지 정책은 장기적으로 진보 세력의 의견대로 나가는 것이 맞다고 생각하지만, 아직까지 우리나라 현실로 비추어 보았을
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갈등. 어디까지?
Ⅱ. 본론
2. 기능이론과 갈등이론의 주요 관점
2.1. 기능이론
2.2. 갈등이론
2.3. 기능이론과 갈등이론의 교육에 대한 관점, 그 공통점과 차이점
2.4. 교육의 사회적 기능
2.4.1. 사회적 기능의 양면성
2.
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이론성찰』, 서울: 나남, 2000.
정규호,「심의민주주의적 의사결정논리의 특성과 함의」,『시민사회와 NGO』 제3권 1호: 29~54page, 2005.
정시행, 『[Why] "안 해보곤 모르는 쏠쏠한 재미"』, 조선일보. 2008.
조석장, 『인터넷과 한국의 민주주의』, 한
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이론적 배경
제1절 학교폭력의 개념 및 유형
제2절 학교폭력의 발생요인
제3절 선행연구의 검토
제3장 우리나라 학교폭력의 실태분석
제1절 학교폭력의 장소별 실태
제2절 학교폭력에 대한 가해자 신분별 실태
제3절 학교폭력 피
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이론적 배경
제1절 보훈제도의 의의
제2절 보훈제도의 유형
제3절 보훈제도의 발전과정
제4절 분석의 틀
제3장 외국 보훈제도의 통합사례 및 시사점
제1절 외국 보훈제도의 통합사례
제2절 시사점
제4장 남북한의 보훈제도 현
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이론적 배경 및 분석의 틀
제 1 절 국민연금제도의 변천과정
1. 국민연금제도의 태동기
2. 국민연금제도의 형성기
3. 국민연금제도의 확대기
4. 국민연금제도의 재편기
제 2 절 정책형성과정 이론 및 모형
1. 사
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이론적 근거
제1절 경찰권 행사의 법적 근거
제2절 경찰권 행사의 소극적 한계에 대한 이론적 근거
1. 법규상의 한계
2. 조리상의 한계
3. 조리상 한계론에 대한 비판
제3절
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토론해보고자 칼 포퍼의 ‘열린 사회와 그 적들’을 발제했습니다.
격렬한 논쟁 끝에 대중 정치는 이상적이나, 실제로 공공선이 추구되고 있는지에 대해 되돌아보는제의식이 수반되어야 한다는 나름의 결론을 내릴 수 있었습니다. 활동의
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갈등이 발생했을 때 어떻게 대처했나요?
의견 차이가 있을 때 모든 팀원의 의견을 공평하게 듣고 각 관점의 장단점을 객관적으로 분석하여 토론의 장을 마련했습니다. 갈등의 원인을 명확히 파악하고 합리적 기준과 공동 목표에 따라 결정을
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갈등과 일정 지연 문제를 해결했습니다. 개별 면담과 정기 회의를 통해 문제를 파악하고, 역할을 재조정하며 팀원들을 독려했습니다. 결과적으로 성공적인 행사를 치렀고, 상황 판단력과 소통 능력, 책임감 있는 리더십을 키울 수 있었습니다
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갈등 상황을 경험한 적이 있다면, 어떻게 대처했는지 말씀해 주세요.
팀 내 의견 차이로 진행 방향에 갈등이 있었던 경험이 있습니다. 모든 팀원의 의견을 공평하게 듣고, 각 의견의 장단점을 객관적으로 분석해 토론의 장을 마련했습니다. 결
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토론을 통해 상호 입장과 상황을 정확히 이해함으로써 건설적으로 문제를 해결해 본 경험에 대해 아래 세부 항목에 따라 작성해 주십시오. (800자 이내)
5-1. 구성원들이 의견 차이를 보였던 견해에는 어떤 것들이 있었고 그 이유는 무엇인지,
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