|
의의
2. 수업절차
1) 단계 1 : 집단을 열중하게 하기
2) 단계 2 : 참여자 선정하기
3) 단계 3 : 무대 설치하기
4) 단계 4 : 관찰자들을 준비시키기
5) 단계 5 : 실연하기
6) 단계 6 : 토의 및 평가하기
7) 단계 7 : 재실연하기
8) 단계 8 : 토의 및 평가
|
|
|
정의
2. 사회복지실천의 개념 규정
3. 사회복지실천의 범위
Ⅱ. 사회복지실천론 발전개요
1. 진단주의의 발전
2. 기능주의의 급진적 사회사업
3. 임상사회사업실천의 통합화
4. 사례관리
Ⅲ. 개별사회사업
Ⅳ. 집단사회사업
|
|
|
토의식 수업의 활용 등이 있다.
비판점은 ① 그의 이론은 모든 문화에 보편적으로 적용된다고 했으나 이는 서구문화를 바탕으로 한 점, ② 도덕적 토론 문제를 지나치게 강조하여 동기부여 문제를 등한시 하게 됨, ③ 퇴행현상, ④ 도덕성에
|
|
|
토론하기, 조사하기, 비교해 보기, 추론하기 등과 같이 학생들이 다양한 탐구 활동을 해볼 수 있는 학습 내용들을 제시하고 있다. 주로 탐구 활동을 제시하고 있다.
보충 과정은 지도 교사가 기본 과정의 중요 요소에 대한 학습 결손을 보충할
|
|
|
토론.
-- 회의는 집단상호작용의 힘과 신선함을 주기 위해 가급적 횟수를 줄이고 빠른 시간 내 끝 낸다. 1. 지도성의 정의와 특징
2. 간호관리자와 지도활동
3. 지도성 이론
4. 행위이론
5.피들러의 상황모형(Fred E. Fiedler's contingency model)
6
|
|
|
토의법
1) 특징
2) 장점 및 효과성
3. 실습법
1) 특징
2) 장점 및 효과성
4. 사례연구법
1) 특징
2) 장점 및 효과성
5. 시청각법
&n
|
|
|
규칙을 따르면서 함께 어울려 살 수 있게 하는 힘이 도덕성이다. 우리 주변에는 낮은 단계의 도덕성 기준에 머물려 사는 사람이 적지 않다. 하루가 멀다 하고 뉴스에 나오는 묻지마 범죄도 제때 도덕성을 키우지 못한 탓이다. 이런 의미에서
|
|
|
규칙을 따르면서 함께 어울려 살 수 있게 하는 힘이 도덕성이다. 우리 주변에는 낮은 단계의 도덕성 기준에 머물려 사는 사람이 적지 않다. 하루가 멀다 하고 뉴스에 나오는 묻지마 범죄도 제때 도덕성을 키우지 못한 탓이다. 이런 의미에서
|
|
|
구성요소
◈ 사이코드라마의 진행과정
◈ 사이코드라마의 기법
◈ 사이코드라마의 활용
◈ 사이코드라마티스트(psychodramatist)
◈ 사이코드라마의 규칙 (모레노, 1959년)
◈ 소시오드라마(sociodrama)와의 차이점
◈ 사이코드라마의 사례들
|
|
|
2. 기본 기법들
Ⅵ. 사이코드라마의 활용
Ⅶ. 사이코드라마티스트(psychodramatist)
1. 사이코드라마티스트의 전문적인 역할들
2. 결론
Ⅷ. 사이코드라마의 규칙
Ⅸ. 소시오드라마(sociodrama)와의 차이점
Ⅹ. 사이코드라마의 사례들
|
|
메뉴펼치기
