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학습지도 사례집, 서울과학교육원
장윤범(1983), 자연과 탐구요소별 사고방법 훈련안을 통한 탐구능력 신장, 인천교육대학 논문집, 제17집
정완호 외 5인(1997), 자연과 수업모형, 교육과학사 Ⅰ. 초등학교 자연과학습(교육, 수업)의 성격
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학습의 교육방법
1. 번호 같은 번호 순서
2. 짝 활동(Partners share)
3. 돌아가며 말하기(Roundrobin)
4. 돌아가며 쓰기(Roundtable)
5. 또래 점검하기
6. 분류하기(Sorting)
8. 팀 인터뷰하기(Team interview)
9. 생각-짝-나누기(think-pair-share)
10. 토론 막대
11.
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학습(현장학습)의 정의와 필요성
1. 현장체험학습의 정의
2. 현장체험학습의 필요성
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 분류
1. 학습 대상에 따른 분류
1) 향토의 얼 계승
2) 사랑과 봉사
3) 역사·유적
4) 자연?환경
5) 전통?문화
6) 산업?경제
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학습 활동 구조의 선정
학습자들이 협동학습 각 단계에서 어떤 활동을 하면서 학습을 해야 하는지를 선정하는 단계로서 학습자의 학습활동에는 정보 수집 활동, 정보 교환 활동, 창작 활동, 조사 활동, 자료 분석 활동, 토론, 논쟁 등이 있을
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학습)의 사례
1. 능력별 과제
1) 상위그룹
2) 중위그룹
3) 하위그룹
2. 특기 ?적성 신장을 위한 과제 제시
Ⅷ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 적용 방안
1. 탐색
1) 개별화 학습 프로그램 개발
2) 소집단 편성을 통한 개별화 학습 활동
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소집단별 활동을 주로 하므로 개인 아동의 숨은 재능이 발견되기 쉽다. 열째 동료들과 공부하는 시간이 많으므로 독립적, 자기주도적 학습태도를 갖는다.
그러나 협동학습을 지도한 교사들은 한결같이 어려움을 호소한다. 왜냐하면 그동안
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학습이론)의 학습방법
학습 과제를 해결하는 데 있어 도입 단계에서 학습자의 배경 지식을 확인하고 개별, 소집단 활동 및 토론과 협동학습을 통해 상대방을 이해하고, 또한 지식 형성의 개별성을 감안하여 학습자의 무한한 능력을 존중하고,
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학습 내용이 교육목적에 적절하고, 계획된 활동대로 잘 진행되어 유아들이 흥미 있어 했는가, 적절한 시간에 사고 없이 이루어졌는가를 토의하고, 장·단점 및 개선해야 할 점들에 대하여 기록으로 남겨두어 다음의 현장체험학습활동에 반영
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태도의 사례
1. 연구대상
2. 효과 검증 도구
3. 연구절차
1) 적용 범위
2) STAD에서 소집단
3) 학습지를 해결하는 방법
4) 형성평가 문제를 해결하는 방법
5) 팀 점수의 게시와 보상
6) 학습 집단별 학습 과정 비교
7) 자료 처리
참고문헌
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학습(개별교육, 개별화수업)의 의미
Ⅲ. 개별화학습(개별교육, 개별화수업)의 유형
1. 처음부터 끝가지 대집단으로 진행하는 개별화 수업 방식
2. 대집단으로 출발하여 소집단을 거쳐 개별 수업으로 진행되는 수업 방식
3. 대집단으로 시작
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