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통사, 화용, 관련 어휘정보에 대해 알아보고, 활용할 수 있는 교수 방법 예를 제시해 보고자 한다.
II. 본론
문법은 한 언어의 체계와 규칙으로 전통적으로는 형태론과 통사론을 포함하나 근래에는 의사소통 능력의 중요성을 참작하여 의미
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한국어의 많은 문법 표현 중 두 개를 선택해서 의미, 형태통사, 화용, 관련어 정보에 대해서 분석하고 교수 방법에 대해서 제안해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘-아/어/여서’
2. ‘-는 바람에’
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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내일은 태풍이 [ 오는 바람에 / 올 테니까 ] 선박을 부두에 잘 묶어둬야 한다. [A] -게 하다
Ⅰ. 의미
Ⅱ. 형태 통사
Ⅲ. 활용과 유사문법과의 차이
Ⅳ. 교수방법
[B] -(으)ㄹ 테니까
Ⅰ. 의미
Ⅱ. 형태 통사
Ⅲ. 화용 정보
Ⅳ. 교수방법
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통사 및 의미, 화용, 관련어 정보를 살펴보았다. 또 연습 및 활동 교수방법도 간단히 구상해보았다.
요즘 한국어 교사들이 작성하는 교안은 대부분 의사소통 중심 교수법에 형태초점 교수법을 접목한 형태가 많다. 이때 문형을 명시적으로 가
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족시켜주지 못했던 점을 고려하면， 이 책은 앞으로 한국어 교육과정 수립， 교재 및 사전 개발， 교수 학습 등에 표준적인 지침서 역할을 할 것으로 기대된다. 전술한 검토 의견이 반영되어 앞으로 더욱 완성된 형태의 한국어 교육 문법서가
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문장 사용 양상을 비교하여 국어의 문법 특질 추론하기
· 너는 민우를 도와 줄 수 있다. You can help Minu.
· 너를 민우가 도와 줄 수 있다. Minu can help you.
· 너는 민우를 도와 줄 수 있니? Can you help Minu?
⇒ 국어는 조사·어미가 문장 속에서 문법적
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문법 부분과 표현 부분의 영역 제시에 명확한 분류, 발음에 대한 영역과 4가지 언어 영역을 통합한 과제 활동을 위한 영역을 설정, 의사소통능력을 기를 수 있는 언어문화의 영역 설정이 요구됨을 알 수 있었다.
앞으로는 이주노동자들이 한국
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대화 전 외국인에게 양해를 구하라
cf) 영어듣기 Dictation 방식
1. 검정, 초록, 파랑, 빨강 4색펜을 준비해
같은 문장을 연속 4회 받아 적는다 (계속 덧붙여 쓰며 받아쓰기)
[모르는 어휘는 한글로 받아적어도 됨]
2. 원문을 찾아 대조해 본다
3. 다
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