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교육 효과를 높이기 위해 VTR, OHP 등의 시청각 학습과 함께 Role Playing, Simulation Game 같은 모의 학습, 신문을 활용한 수업(Newspaper In Education), 가상 학습자료의 개발 보급 등도 필요하다.
통일교육 전담 교사의 전문성 향상을 위해서는 통일 관련 연
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통일 교육의 활성화에 도움이 될 것이다.
5. 교사들의 자생연구화 활성화
어려운 여건들을 어떻게 극복하며 통일교육이 추진 주체는 교사들일 수밖에 없다. 우선 교사들이 통일교육의 필요성에 공감하는 노력을 기울일 필요가 있다. 이는 개
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통일에 대한 희망적인 국민적 공감대가 형성되고, 급변하는 남북관계와 통일 환경에 대한 이해를 도모하며, 분단역사의 극복 및 사실상의 통일 상태 달성에 기여하고 민족구성원 전체의 역량을 결집하는 통로로서 통일교육이 절실히 요구되
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통일교육을 적게 받은 학생들이 고학년 혹은 통일 교육을 많이 받은 학생들보다 통일에 대한 인식이 비교적 바르게 가지고 있다고 한다. 학생들에게 통일은 나와 남이 새로운 관계를 맺는 것이며 또한 그 관계를 맺는 방식이 합리적인 것으로
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통일을 위하여, 서울 : 오름
정부의 통일정책, 통일경제, 통권 제45호, 서울 : 현대경제사회연구원
최대석(1995), 남북문화교류활성화방안연구, 통일과 북한사회문화, 서울 : 민족통일연구원
통일부 통일교육원 연구개발과(2002), 통일문제이해,
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필요성 인식
⑥ 민족 공동체(남북한, 해외 동포 포함)형성 과정에서 예견되는 장애와 이의 극복 방안 등을 가능한 구체적인 사례를 들어 지도해야 한다.
1. 단기적인 조치 사항
통일교육은 분단의 현실을 바탕으로 북한의 실상을 올바르게 인
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통일교육이 다른 것과 차별화 되는 특화(特化)가 부족한 형편이다. 이를 위해서는 사이버 통일교육을 실시하고 있는 각 기관들 간에 네트워크화가 이루어져야 하며, 각 기관의 특화를 통해 상호 보완적으로 협력 관계를 맺을 수 있어야 할 것
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통일의 필요성을 뒷받침할 가장 큰 근거가 될 거라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
이서행 외(2008). 통일시대 남북공동체 -기본구상과 실천방안. 백산서당
박세일(2010). 창조적 세계화론 -대한민국 세계화전략. 서울대학교출판문화원
통일부 통일교육
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인간이해
3. 신앙중심주의적인 인간이해
4. 기타의 소박한 인간이해
Ⅲ. 홍익인간사상과 한민족의 형성
Ⅳ. 홍익인간사상과 통일교육
Ⅴ. 홍익인간사상과 통일한국의 세계화
Ⅵ. 통일한국(남북통일)을 위한 방향
참고문헌
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통일교육의 목표
1) 적극적 평화에 기초한 사실상의 통일 지향
초등학교 통일교육은 전쟁위험이 여전히 상존해 있는 한반도에서 남북한이 소모적인 체제경쟁을 지양하고 상호체제를 인정존중하는 가운데 한반도 분단을 평화적으로 관리함으
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