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잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 자이다.
#교육과정 학습의 목적
교육과정의 성패는 교사에게 달려있다고 해도 과언이 아니다.
그래서 교육과정을 학습할 사람은 누구보다 교사와 장차 교사가 될 사람들이다. 교사가 교
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독자적인 태도를 길러주자
3. 관련짓는 태도를 길러주자
4. 호기심을 길러주자
5. 분석하는 태도를 길러주자
6. 통찰력을 길러주자
7. 수정해 가는 태도를 길러주자
Ⅷ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 시사점
Ⅸ. 결론
참고문헌
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잠재력을 발휘하고, 이를 통해 사회에 기여하는 과정은 사회 전체의 발전에도 중요한 역할을 한다. 본인은 이러한 매슬로우의 긍정적 시각이 한국 사회에도 많은 영향을 미쳤다고 본다. 한국의 교육과 복지 정책이 개인의 잠재력을 발굴하고
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기본 질문 ; 무엇을 가르칠 것인가?
2. 교육과정의 응용 질문
3. 교육과정을 왜 배우는가?
4. 교육과정의 3가지 중심축
5. 교육과정에 대한 다양한 정의
6. 교육과정의 층위
1) 공식적 교육과정
2) 잠재적 교육과정
3) 영 교육과정
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학습과 성장을 통해, 청소년들이 사회의 건강한 구성원으로 성장할 수 있도록 지원하는 데 중점을 두고 나의 역량을 발휘해 나갈 것이다. 청소년 인성교육 과목이 제공한 통찰력과 방법론은 나를 한층 더 발전된 교육자로 성장시키는 데 결정
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3. 학습자의 특성
* 지능
- 잠재적인 능력이나 소질적 능력으로서, 새로운 문제의 해결과 환경에 합리적이고 목적적이며 통찰
적으로 적응 할 수 있는 정신 능력.
- 일반요인설( 일반적인 특성 ) , 2요인설 ( 특수한 요인 있음 ), 다요인설 (
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잠재력을 발견하고 발전시킬 수 있도록 돕는 교육 방법에 대해 논의하고 있다. 몬테소리는 인간의 내재적인 욕구와 호기심을 활용하여 교육을 구성하고자 했다. 그녀는 어린이들이 자신의 학습을 지휘하도록 하고, 그들이 배우기를 좋아하게
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잠재력을 발휘할 수 있도록 적극적으로 지원해야 합니다. 또한, 가정과 학교 간의 긴밀한 협력은 아이의 학습과 발달을 촉진하는 데 결정적인 역할을 할 수 있습니다. I. 서론
II. 본론
1. 유아기 인지발달의 개요
2. 유아기 인지발달의
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학습 : 판별력의 학습은 연습과 훈련에 의해 함양된다.
→ 이러한 목표들은 ‘타율적, 수동적 방식’이 아닌 ‘능동적, 자율적인 방식’으로 추구되어야 한다. 즉 학습은 철저하게 학습자를 중심에 두고 이루어져야 한다(자발적 학습).
⇒ 이
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학습하는 중요한 구조교사로부터 정치과정에 관한 지식을 전달받고 그가 속한 사회의 역사 문화 전통 가치를 학습하고 행동양식을 교육받고 친구들과의 대화와 토론을 통해 자기의 의견과 태도를 형성
직장
다양한 정보와 가치가 교환되는
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