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교육대학교 발전방안을 추진하고 있다.
첫째, 지식기반사회에 필요한 교사교육 프로그램을 개발운영하기 위해 초등학교 교육과정과의 연계를 강화하고, 교직적성 함양을 위한 교과교육과 인성교육을 강화하며, 교수학습방법을 강의 중심에
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교육과정 시스템
2. 치료 중재 방안 (INTERVENTION OPTIONS)
1) 치료 중재 추천 및 선택 개요
2) 연구/증거를 바탕으로 한 중재
3) 전문적 치료 (Specialized interventions)
4) 복합치료 프로그램 (Multi- treatment programs)
3. 자폐스펙트럼 장애의 비주류 대
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교육과정 개정을 위한 기초연구, 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회◇ 박원희 외 3인(2002), 일반교사를 위한 특수학교교육과정과 IEP의 실제, 도서출판 양지
◇ 박은혜(1999), 21세기 한국 특수교육에서 통합교육의 의미와 그 방향,
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학교에서의 교육 경험의 질을 높이는 과정이라고 할 수 있다. 교육과정 운영의 충실성은 교사 요인 이외에도 학생, 학부모, 교육과정 자료, 시설과 설비, 시간의 운영, 학교 인근 환경 여건, 인근 학교 간 통합 내지 연합 운영 여건, 지역 사회
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교육과정의 전문 교육에서 제시하는 종합 실습 형태의 기초 기능기술 습득을 위해서는 현재의 실습실 구조와 시설로는 한계가 있다. 따라서 기자재의 재배치, 소규모의 다수 실습실의 확보가 필요하다. 이론실습 통합 교과의 비율이 높은 학
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교육청, 지역인사, 학부모대표 등은 교육부의 소규모학교 통폐합 방침이 지역의 특수성과 의견을 무시하고 교육재정 절감이라는 경제성과 그 절감된 재원을 가지고 통합학교의 교육여건을 개선하겠다는 교육투자의 효율성 제고에만 초점을
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교육은 완전히 사라지고 마는 것이다.
Ⅶ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 방법
소규모 학교를 통폐합하는 방법에는 다음과 같은 방법이 있다.
1. 시설을 신축하여 인근 학교들을 통합하는 방안
이 방안은 기존의 2～3개의 학교 시설을
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교육 수요자 중심의 다양한 교육 실천 및 ②학습자의 자기주도적 능력의 신장, ③그리고 지역, 학교의 실정에 알맞은 학교 교육과정 편성운영의 자율성 확대에 중점을 두고 마련되었다.
1. 학교 교육과정 편성운영의 자율, 재량 권한의 확대
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통합하여 집중 관리함으로써 소규모 학교의 교육 인력을 보다 조직적으로 활용할 수 있다.
(2) 프로그램의 효율적 관리 및 지속적인 운영의 개선을 통하여 교육의 수월성 및 효율화를 기할 수 있다.
(3) 실천중심의 활동 과정을 통하여 인간교
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교육청별로 농어촌학교운영지원단을 구성 운영한다.
5. 농어촌 실정에 맞는 교육과정 및 교육프로그램개발 지원
1) 농어촌형 교육과정의 개발 보급
○ 농어촌의 작은 학교에 맞는 교육과정을 개발하여 보급한다.
○ 복식학급 운영, 작은 학교
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