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통합반을 운영하면서 장애 아동에 대해서 조금씩 알려고 하는 마음이 생겼던 것 같아요.”
5. 나의 의견
장애이해교육을 효과적으로 운영하기 위해서는 구조적이고 체계적인계획에 따른 교육과정의 운영이 필요하다. 장애이해교육을 위해서
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장애 아동에 대한 정보를 전달한다.
③지체장애 아동이라고 무조건 잘못을 눈감아 주거나 활동에서 제외시키지 않는다.
④가능한 스스로 하고 오래 걸리더라도 기다려 주는 것이 독립성 증진에 도움이 된다.
2) 통합교육을 위한 정보수집과
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장애물이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 청각장애학생을 위한 수화통역자의 고용 등 단 한명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다(신현기 외, 2002).
Ⅴ. 결론
‘장애아동은 돈
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장애학생이 학교생활을 하는 동안 계속해서 어려움을 갖게 하는 걸림돌이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 철각장애학생을 위한 수화 통역자 고용 등, 단 한 명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에
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교육과정에 통합시킴으로서 비장애아와의 상호작용을 통해 사회성 향상 및 언어 발달 그리고 잠재능력을 발휘함으로써 긍정적 자아 존중감이 형성될 수 있다고 볼 수 있다. 그러나 증가하는 통합교육의 교육 요구로 인하여 통합 아동수가 증
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장애학생이 학교생활을 하는 동안 계속해서 어려움을 갖게 하는 걸림돌이 될 수 있다.
지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 철각장애학생을 위한 수화통역자 고용 등, 단 한 명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에
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일반학교에 학생의 정원과 관계없이 배치하여야 한다."라고 규정하여 장애아동의 통합교육에 대한 우선 순위를 명문화하고 있다.
이상과 같은 헌법, 교육기본법, 특수교육진흥법과 동법 시행령 등에서 가능한 한 분리교육보다는 통합교육을
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장애가 있는 학생들과 함께 공부하는 데 어려움을 겪고 있다고 생각한다.
5. 장애인 통합교육의 한계점
-일반학급의 평균 아동 수 과다의 문제
-유치원과 고등학교의 특수학급 수의 문제
-교육의 질에 대한 문제
-완전통합의 문제
-교육과정 운
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교육(특수, 장애인직업)의 계획
1. 공식적인 개별화된 전환교육 계획
2. 전환교육 계획을 위한 평가
3. 목표의 설정
Ⅵ. 전환교육(특수, 장애인직업)의 과정
1. 제1단계 : 전환교육의 투입으로서 특수교육
1) 기능적 생활중심의 교과
2) 통합
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통합교육을 표방하는 이들의 입장에서는 장애인의 사회통합을 위한 것이라고 말한다.
따라서 사회적으로 차별받지 않는 장애인의 통합을 위한 별도의 교육과 환경을 제공할 필요가 있으며, 생활에 필요한 \'기본\' 교육 공간은 장애아동 및
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