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장애학생의 진단·평가, 부모교육 상담, 장애인가족 상담서비스를 지원할 수 있는 지역사회 특수교육지원센터의 역할을 담당하여야 한다.
4. 통합학급의 학생 정원을 감축 조정하고 담당교사 우대
다른 일반학급보다 학생을 더 적게 배치하
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교육교사와특수교육교사의훈련이되어있지못한점
⑤장애학생의특수교육,직업재활그리고생애를통한복지에는막대한재정이필요한점
2.한국특수교육의발전과제
1)한국특수교육의문제점
(1)전반적인문제
① 학교교육의기회부족및통합교육의
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고등학교 교사1: 통합교육은 장애학생도 일반학생과 동일한 문화권, 생활권에 있게 하여 문화적 차이를 최소하여 정상화하고, 장애학생들이 사회에 건강하게 적응할 수 있도록 그 기회를 최대한 확대 제공하는데 그 목적이 있다. 본교 특수학
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교육활동을 충실히 하여야한다.
2) 특수교육기관의 증설: 국가는 초·중등교육 단계에서 장애학생이 교육기회에서 배제되지 않도록 특히, 통합교육의 관점에서 일반학교 내 장애학생 교육을 지원할 수 있는 특수교육기관을 증설해야 한다.
3)
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반학생들 또한 장애학생들의 존재를 있는 그대로 인정하며 더불어 살아가는 지혜를 배우는 소중한 기회로 만들어야 한다. 그러기 위해선 먼저 교육을 이끌어 가는 특수교사와 일반교과교사들의 면밀한 협력과 상호 존중하는 자세가 요구되
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교육혜택을 주는 것을 목표로 97년도부터 2001년까지 특수학교 20개교를 신설, 대상장애아 1만 여명을 전원 수용하게 된다.
㉡ 고등교육기회 확대
㉢ 별도학제 마련
학습단계 적용이 무의미한 장애영역의 학생은 초·중등과정을 통합한 12년제로
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학생이 특수교육을 받고 있으며 2004년도 4월 현재 통합학급은 4,636개교의 유 초 중 고등학교에 20,825개 학급이 편성되어 30,975명의 학생이 교육받고 있는 것으로 나타났다.
대학특례입학제도
1995년부터 장애학생의 대학교육 기회 확대 및 직
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장애아의 교육기회를 확대하고 성장하면서도 사회교육을 받을 수 있도록 공급능력을 신장시켜야 한다. 특히 지방자치단체도 교육청과 상호협력하여 교육기회확대와 지원체제를 효율화하는데 공조적 노력을 하여야 한다.
2. 장애인복지정책
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고등부 특수학급 교사들의 전환교육 운영과 개선방안에 관한 인식 / 창원대학교교육대학원, 박정은 2006
◎ 장애인 교육권연대 -차별없는 교육- 신문
◎ 장애인 교육기회 확대방안 연구 / 권미현, 2001
◎ 장애인복지론 / 권육상 외 5명, 유풍출
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고등학교 때 나의 경험을 바탕으로(옆 반에 장애학생이 일반학생들과 함께 생활하였다.) 통합교육에 대해 부정적 생각을 가지고 있었지만 그것은 나의 편견이며 내가 고등학교 때 보았던 것은 제대로 여건이 마련되어 있지 않은 상태에서 통
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