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읽기
3. 쓰기
Ⅳ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어 지식
6. 문학
Ⅴ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어 지식
6. 문학
Ⅵ. 초등학교 4
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모형에 대한 연구, 이화여자대학교 교육대학원, 석사학위논문,
교육부(1992) / 고등학교 교육과정(Ⅰ), 서울: 대한교과서 주식회사
김상호(2001) / 대학 중국어교육의 목표와 그 실천 방안
박종한(1997) / 중국어와 한국어의 문법적 특성 대조 연구,
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사용하기보다는 경우에 따라서는 몇 개의 방법을 적절히 통합해서 사용하는 것이 더 효과적일 수 있다.
*참고문헌
중등학교 어휘지도 연구. 서동연. 1996
서울대 교육종합 연구원 국어교육연구소 . 1998
청람어문교육학회. 이재승. 1996
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절차 등의 배경 지식을 갖고 어휘 지도에 임해야 한다. 4가지 기능인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 고루 강화시키고 의사소통 능력을 향상시키는데 있어서 풍부한 어휘력이 바탕이 되어야 하므로 어휘 지도에 있어 학습자가 즐겁게 어휘를 습득
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모두 이수하도록 권장하고, 제 7차 교육 과정에서는 기본 어휘가 1,000개이며 단계별로 사용할 수 있는 어휘를 제시한다. 교재를 제작할 때 외래어 중에서 생활 주변에서 흔히 들을 수 있는 50개의 낱말은 자유롭게 사용할 수 있도록 하며, 어형
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모형. 외국어 습득 및 교육과정론. 서울: 한국문화사, 1999
2. 교육부. (1997).『외국어과 교육과정(Ⅰ)』. 서울: 대한교과서.
3. 배두본. (1997). 제7차 영어과 교육 과정 개발의 방향. 『영어교육연구 제7집』, 부산: 부산영어교육 학회.
4. Jack C. Rich
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읽기, 쓰기에 비하여 듣기 교육이 세분화 되지 못하고 말하기 능력이 높아지면 자연스레 따라오게 되는 능력처럼 비춰지는 것은 안타까운 일이다. 한국어 교육에서 가장 중요시 여겨지는 말하기 능력을 신장 시키기 위해서 기초가 되어야할
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모형 개발 영어 교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교영어교육의 개념
Ⅲ. 초등학교영어교육의 필요성
Ⅳ. 초등학교영어교육의 성격
Ⅴ. 초등학교영어교육의 목표와 내용
Ⅵ. 초등학교영어교육의 교수학습
Ⅶ. 초등학교영어교육의 사
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모형과 교실영어, 서울 민족문화문고 간행물, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 성격
1. 듣기와 말하기 중심의 기초적인 생활영어를 배운다
2. 듣기, 말하기를 읽기, 쓰기와 연계시킨다
3. 감각과 놀이 중심으로 수업한다
4
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쓰기 교육 내용의 구조화 방안』, 『'97 국어 교육 연구소 학술 발표회 자료집』. 서울 대학교 교육 종합 연구원 국어 교육 연구소, 1997.
이인제 외. 『국가 교육 과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구 : 고등 학교 작문』. 한국교육 과정
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