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통합(reconceptualization, synthesis, and integration): 학생들은 더 수집된 정보와 재개념화로 자신의 입장을 종합하고 통합한다.
Ⅶ. 결론
협동학습모형은 현재 60여개이상 개발되어 있다. 그러나 현장 교사들이 나름대로 이 원리를 활용하여 사용하고
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통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 연구, 단국대학교, 2003
최미숙 - 학습 장애 아동의 완전 통합을 위한 협력 교수 적용에 관한 연구, 창원대학교, 2002
최혜정 - 특수아동의 읽기·쓰기 및 학습태도의 향상을 위한 멀티머디어 자료개발
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읽기와 쓰기의 통합 교육은 쓰기의 인지적 요인이 쓰기의 인지적 요인과 관련되어 있다는 점에서 시작된다. 읽기와 쓰기는 문자 언어를 사용하기 때문에 긴밀하게 관련되어 있다. 대부분의 글쓰기는 모방이 없다면 이루어지지 못한다. 글
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통합형 교재이어야 한다.
기존 교재들은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 기능의 통합적 교재 구성에 애를 썼지만 그리 만족스럽지 못하다. 대체로 듣기와 쓰기 영역이 약하다. 적어도 고급 단계로 갈수록 쓰기 활동이 증가하여야 하며 연습서(workbook
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복선적 구조로 할 것인가?
3.3. 어떻게 읽기, 듣기, 쓰기, 말하기 모두를 교육할 것인가?
3.4. 멀티미디어 자료를 어떻게 활용할 것인가?
3.5. 정규과정인가, 비정규과정인가?
3.6. 가상교육과 면대면 교육간의 관계
4. 전망과 과제
참고문헌
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읽기와 쓰기를 모두 포함한다. 발생학적 문식 관점에서 읽기와 쓰기는 순차적으로 발달하는 독립적인 능력이 아니라 통합적으로 함께 발달한다는 의미를 담고 다. ‘발생학적 문식성’은 생애 초기부터 문식성이 발달되어 간다고 보았으며,
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통합하여 교수-학습 과정에 투입 적용한다
4. 효과
Ⅳ. 정신지체아 멀티미디어학습자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 활용
1) 단계별 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습자료 활용안 적용
2) 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습 지
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읽기, 쓰기)은 근본적으로 구분될 수 없다. 이들 언어 각 기능은 여러 모로 상호 보완적이며 서로 관련을 맺고 있기 때문에 통합적으로 지도해야만 보다 효과적이고 자연스럽다. 또한 언어 기능은 실제적인 사용을 통해 증진된다는 점이다. 이
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함으로써 문자 언어를 배우며 형식적인 지도 없이 읽고 쓸 수 있게 된다. 따라서 출생 후부터 시작되며, 듣기ㆍ말하기ㆍ읽기ㆍ쓰기는 순차적이 아닌 거의 동시에 통합적으로 상호 연관되어 발달하므로 어릴 때부터 풍부한 언어 환경을 마련
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읽기, 쓰기)에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 구체적인 예
1) 말하기·읽기에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 예
2) 듣기·말하기에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 예
3) 듣기·말하기·읽기·쓰기에서 의사소통 중심 교수법을 적용한
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