협동학습

목차

Ⅰ. 서언
Ⅱ. 직소(Jigsaw)모형
Ⅲ. STAD
Ⅳ. TGT
Ⅴ. TAI
Ⅵ. pro-con 논쟁 수업 모형
Ⅶ. 결론

본문내용

자신의 관점에 기초하여 최초의 가설적인 결론을 내린다.
- 개인이 그의 결론을 주장하고 그 근거를 제시할 때, 그는 인지적인 리허설을 경험하게 되고, 자신 입장에 대해 이해하게 되고, 높은 수준의 추론 전략을 사용한다.
- 개인은 타인의 정보, 경험, 관점에 의한 다른 결론들을 접하게 된다.
- 개인은 타인의 다른 주장을 경험하면서 자신의 결론의 정확성에 대해 회의를 품게 되고 개념 갈등과 불평형 상태를 경험한다.
- 개념 갈등, 불평형은 이러한 불확실성을 해결하기 위해 보다 많은 정보, 새로운 경험, 적절한 관점, 정확한 추론을 추구하면서 확산적 사고를 자극하게 한다.
- 새롭고 재개념화하고 재구성화된 결론은 조화롭고 고급 사고를 사용하는 가운데 얻어진다.
우선 논쟁이 발생했을 때, 그 논쟁에 참가하는 사람들은 일단 당시에 알고 있는 제한된 정보나 경험을 토대로 가설적인 결론을 내린다. 즉 어떤 입장을 취하게 되는 것이다. 그렇게 해서 논쟁에 참여하면서 자신의 입장을 주장하면서 정당화를 시도한다. 그러나 곧 반대자의 반박에 직면하기도 한다. 그렇게 되면 그는 개념적 갈등, 불확실성, 불평형을 느끼게 되고, 이는 지적 호기심으로 이어져서 보다 정확하고 많은 정보를 찾으려고 하며, 반대하는 사람들의 정보나 논리에도 관심을 가지게 된다. 그러면서 재개념화 단계를 밟게 되는데 즉, 고도의 지적 기능을 사용하여, 탐구한 정보를 재조직하고, 상대의 입장에 서 보기도 하면서 정확한 자기 입장을 취하고 자기 입장을 분명한 논리로 정당화하게 된다.
Johnson과 Johnson(1994)은 pro-con논쟁수업모형의 절차를 다음과 같이 6단계로 구조화하였다.
(1) 정보 조직과 결론 도출(organizing information and deriving conclusion): 학생은 제한된 경험과 불완전한 정보에 기초해 잠정적 결론을 내린다
(2) 자신의 입장 발표(presenting and advocating position): 학생은 자신의 주장과 이유를 발표하고 지지를 호소한다.
(3) 반대 관점을 경험(being challenged by opposing views): 학생은 다른 관점을 가진 학생들의 주장을 경험하고 서로의 주장을 비판한다.
(4) 개념갈등과 불확실성 경험(conceptual conflict and uncertainity): 학생들은 개념적 갈등을 경험한다.
(5) 지적 호기심과 관점채택(epistemic curiosity and perspectives taking): 학생들은 보다 분명하고 자세한 정보를 얻으려는 욕구와 관점의 변경을 통해 보다 분명한 입장을 선택하려고 노력한다.
(6) 재개념화와 종합 및 통합(reconceptualization, synthesis, and integration): 학생들은 더 수집된 정보와 재개념화로 자신의 입장을 종합하고 통합한다.
Ⅶ. 결론
협동학습모형은 현재 60여개이상 개발되어 있다. 그러나 현장 교사들이 나름대로 이 원리를 활용하여 사용하고 여러 가지 변종을 고려한다면 거의 무한히 만들어낼 수 있는 모형이라고 하겠다. 대부분의 수업모형이 그렇듯이 기존의 유명한 수업모형을 그대로 적용하기 보다는 협동학습의 기본 원리와 취지를 염두에 두면서 이를 각 교사가 자신의 수업 현실에 맞게 변형하여 사용하는 것이 더욱 효과적일 것이다. 협동학습이 현장 교육에 주는 장점은 다음과 같이 정리될 수 있다. 1. 협동 학습은 교사에게 다양한 수업 전략을 제공해 준다. 2. 협동 학습은 학생들이 수업 중에도 신체를 많이 움직이도록 허용하고 있다. 3. 협동 학습은 타인을 배려하는 태도를 길러 준다. 4. 협동 학습은 문제를 해결하거나 의사 결정하는 능력을 길러 준다. 5. 협동 학습은 중학생들에게 많은 사회적 상호작용을 경험하게 한다. 6. 협동 학습은 지적 모험을 할 수 있는 기회를 제공한다. 7. 협동 학습은 구체적 사고에서 추상적 사고로 이행할 수 있는 기회를 제공한다. 8. 협동 학습은 개개인이 가진 약점보다는 장점을 받아드리는 경험을 한다. 9. 협동 학습은 학생들에게 소속감을 심어준다. 10. 협동 학습은 동료들의 숨은 재능들을 밝혀 낸다. 11. 협동 학습은 중학생들이 교사의 통제나 보호에서 벗어나 독립적으로 학습을 하게 한다. 결국 협동학습은 아동의 긍정적 상호작용을 최대화하여 아동의 지적, 정의적 효과를 동시에 얻으려는 것으로 아동들간의 상호작용의 질을 높이는 것이 교사의 가장 중요한 역할이 될 것이다.(끝)

키워드

직소Jigsaw,   STAD,   TGT,   TAI,   pro-con 논쟁