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시너지 효과를 창출할 수 있는 협의체제가 구성되어야 한다. 통합학급교사의 교육내용에 대한 전문성과 특수학급 교사의 장애학생에 대한 전문성을 토대로 교수적 수정이 이루어지는 것이 가장 이상적인 모습일 것이다. 셋째, 통합교육을 위
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마지막으로 통합학급 교사와 특수학급 교사가 협력하여 교육과정안을 짜서 학생 중심의 교육을 행해야 할 것이다.
교육적 통합을 위한 교수적 수정은 어느 한 쪽의 노력만으로 이루어지는 것이 아니다. 통합학급 교사와 특수학급 교사가 장
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통합교육과 교수적 수정
1. 교수환경의 수정
2. 교수적 집단화 형태의 수정
1) 대집단교수
2) 소집단교수
3) 협동학습 집단
3. 교수방법(교수활동, 교수전략 및 교수자료)의 수정
1) 교수활동
2) 교수전략
4. 교수내용의 수정
1) 1단계 : 같은
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통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울 : 도서출판 특수교육, 1997
김종무, 시각장애학생 통합교육, 서울시각장애교육연구회 자율연수 교재(제9회), 2000
박승희, \"일반학급에 통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적 수정의 개념과 실
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통합적 교육 및 교수적 수정을 위한 개선점
통합적 교육 및 교육과정 수정을 위한 개선점에서는 류시내(2003)은 통합학급의 유치원 교사들이 특수교육에 대한 충분한 연수와 통합교육현장의 다양한 사례들을 접해 자신의 상황에 맞게 적극적
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