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구조의 다양화
③ 내용의 걱정화
④ 운영의 효율화
3) 편제
교과활동 +- 초등 - 9개 (기본)
+- 중등 - 11개 (기본) + 4개(선택)
특별활동 +- 초등- 학급활동, 학교활동, 클럽활동
+- 중등 - P. 267 도표
+- 고등 - P. 271 도표 단체활동
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Ⅳ. 쓰기교육의 교수-학습 전략
(1) 전략중심의 쓰기지도 모형
(2) 쓰기지도와 관련된 아이디어
Ⅴ. 쓰기교육의 평가 및 송환
(1) 쓰기의 과정평가
(2) 글쓰기의 총체적 평가
(3) 쓰기의 분석적 평가
Ⅵ. 쓰기교육의 보완과 확장
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적용
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및 목적과 부합하는 활동들을 구체화.
②. 각 프로그램활동의 목표를 구체화.
③ 주어진 환경,자원, 시간 내에서 행해질수 있는 활동을 구체화.
④ 성원들의 관심과 동기, 연령, 기술수준, 신체적 정신적 상태, 주의집중력 정도에 기초해서 잠
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>민간주도적 운동
>학교중심 평생교육
※미국의 지역사회학교의 모형
마. Olsen의 지역사회학교의 역할
바. 지역사회학교(Community School)의 필요성
사. 지역사회학교 교육의 과제
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 자료
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언어, 정서, 사회성 발달 등 전인발달에 중요한 영향을 미친다. 따라서 앞서 살펴본 다양한 사회성 이론들을 감안할 때, 유아의 사회성 발달을 위해서는 가정과 부모, 주변환경에서 유아발달을 위한 다양한 노력이 수반되어야 할 것이며, 이러
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2. 교육 과정 운영의 실제
Ⅲ. 교육 내용의 쟁점과 해결 방안
1. 한문 교육 내용의 쟁점
2. 한문 교육 내용의 구성
Ⅳ. 교육 방법의 쟁점과 해결 방안
1. 한문 교육 방법의 쟁점
2. 한문 교육 방법의 구안
Ⅴ. 전망 및 과제
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구조화된 교육 환경에서 아동의 기능과 기술발달
(2) 예: 의사소통 능력이나 언어 인지력이 지체된 자폐 스펙트럼 장애 아동들을 위하여 구조화된 환경 조성의 시 작은 시각적인 보조 자료와 신호들을 각 교시에 부착하는 것으로, 이러한 시각
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언어의 문제
III. 비사회성의 문제행동
IV. 반사회성의 문제행동
V. 틱 장애
VI. 발달장애
D. 아동 행동 지도를 위한 이론적 기초
I. 아동 행동에 대한 기본적 이해 및 지도
II. 치료(지도)의 순서
1. 지도 대상의 행동(이하는 목표행동)
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(3) 주요 개념
2. 인지 행동 모델
1) 개요
2) 인지의 ABC 이론>
3) 실천과정
3. 심리 사회모델
1) 개요
2) 주요 전제 가치 및 이론적 배경
(1) 모델 형성에 기여한 이론
3) 실천과정
4. 개인환경 모델
1. 과제중심 모델
2. 행동수정 모델
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