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한문 교육의 생존 전략적 차원에서 중·고등학교에서 한문 과목이 모두 선택하고 중요 과목으로 인식될 수 있도록 지혜를 하나로 모을 때이다. Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 교육 과정의 편제와 운용 방안
1. 교육 과정 편제의 쟁점
2. 교육
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한자병용(국한문혼용)의 필요성, 한자병용(국한문혼용)의 쟁점, 한자병용(국한문혼용)의 반대론, 한자병용(국한문혼용) 관련 기사, 향후 한자병용(국한문혼용)의 방향 분석
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 한자병용(국한문혼용)의 필요성
1. 생활언어의 혼란
2.
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한문교육의 정상화 과제
○ 교육인적자원부(2006), 한문과 교육과정 개정안 토론회, 교육인적자원부
○ 정연택(1986), 중고등학교의 한자교육의 당위성과 효과적인 지도방법, 원광대석사논문
○ 황정규(2000), 한국 교육 평가의 쟁점과 대안, 교육
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한문교육연구 제12호, 한국한문교육학회
정민(2002), 정민 선생님이 들려주는 한시 이야기, 보림
허세욱 편역(1976), 한문통론, 대한교과서주식회사
황정규(2000), 한국 교육 평가의 쟁점과 대안, 교육과학사 Ⅰ. 한문과교육(수업, 학습)의 목적
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프리드리히 Ⅰ. 세기전환기의 정치구조
Ⅱ. 세기전환기의 세계경제
Ⅲ. 세기전환기의 한민족
Ⅳ. 세기전환기의 한문산문
Ⅴ. 세기전환기의 독일문학
Ⅵ. 세기전환기의 예술인
Ⅶ. 세기전환기의 부덴부로크가
참고문헌
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