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기술(Health & fitness skill)
6. 독립적/상호의존적 일상생활기술(Independent/interdependent daily living skill)
7. 여가 및 레크리에이션 기술(Leisure & recreation skill)
8. 고용기술(Employment skill)
9. 후속교육 및 훈련(Further education & training)
Ⅴ. 전환교육프로그
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교육부 고시 제 1998-11 호, 1998.
「초등 학교 교육 과정 해설 (Ⅰ)」 - 총론, 재량 활동 -, 교육부 고시 제 1997-15 호, 1998.
대구 대학교 특수 학교 교육 과정 개정 연구 위원회. 특수 학교 교육 과정 총론 시안 개발, '교육부 위탁 연구 과제' 답신 보
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특수교육대학원.
이상훈(1996). 학습장애아동과 학습부진아동, 정상성취아동의 귀인양식과 인지적 동기 특성. 박사학위논문. 대구대학교 대학원.
조광순(1999). 특수아동들의 학급내 문제행동 중재를 위한 기능평가의 현황, 과제, 및 향후 방향.
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장애인종합복지관(1998), 알고싶어요 뇌성마비
○ 리처드W. 브라이머, 중증 장애인의 교육과 재활, 이화여자대학교 출판부
○ 박화문(2000), 장애아 발달학, 대구대학교 출판부
○ 정재권(우석대학교), 정동일(한국경진학교), 정해동(국립특수교
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교육교사 및 부모들을 위한 특수교육관련 연수가 필요하다. 이러한 연수기회의 확대를 위해서는 연수시설의 획기적인 확충 및 쾌적한 환경조성이 필요하고, 기본적인 교수학습 기자재 및 실험, 실습 기자재가 도입되어 활용되어야 한다.
Ⅴ.
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교육단계 부터 비장애아의 장애아 이해와 수용태도를 촉진시킬 수 있는 교육환경의 조성과 체계적인 접근 노력이 필요하다.
8. 통합교육의 효율적인 운영을 위한 과제
1) 통합교육에서의 교수-학습면
통합교육에서는 특수교사와 일반교사의
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교육의 동향 및 과제 (The Current and the Future in Early Childhood Special Education), 이소현, 1997, 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소
2. 장애영유아교육 내실화 방안, 안수경, 2004, 국립특수교육원
3. 장애유아 통합교육 및 통합보육 변천과정에 관
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특수아의 교육과정과 교수방법도 그들에게 적절한 교육을 위해서 연구 개발되어야 할 것이며, 이를 위해서는 일반 교사들의 특수교육에 대한 자질 향상이 이루어져야 하며, 특수교사의 전문성도 크게 신장되어야 한다. Ⅰ. 장애인 특수교
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교육과 보육
지역위원회를 매개로 파악된 장애영아들의 교육수요를 관할지역 내의 특수교육기관이 수용하는 것이 어려울 경우, 교육청에서는 장애영아가 있는 가정병원어린이집으로 순회교사를 일정시간 파견할 수 있다. 이 순회교사는 지
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특수교육법 개정으로 인하여 특수교육대상자가 증가하게 되었다.(특수교육진흥법 제10조1항->특수교육법 제15조 1항)
(4) 특수교사의 부족과 자원부족(치료교실 및 기자재 부족, 공간부족)
1) 특수학교의 활용
① 일반학교 1교 1특수학교 자매
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