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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유아특수교의 필요성 및 목적
1. 유아특수교육의 필요성
2. 유아특수교육의 목적
Ⅲ. 유아특수교육 대상과 판별
1. 유아특수교육의 대상
1) 장애유아
2) 발달지체아
3) 장애위험유아
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교육과 그에 대한 문제점, 운영 방식들에 대해 알아보았다. 통합교육의 실행에는 여러 가지 문제점이 있기 때문에 성공적인 통합교육이 어떤 것인가를 명확히 구정하기란 어렵다. 통합교육이 특수 교육에서 중요한 역할을 한다 할지라도 그
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특수교육에서 ‘명칭붙임’의 문제는 그 대상에 국한하지 않고 학급 명칭에서도 제기된다. 지금까지 특수학교에서의 학급 명칭은 꽃 이름이나 좋은 의미의 명사를 주로 사용하여 왔는데, 그 이유에 대해 논의되거나 그 타당성을 입증하는 주
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교육. 서울: 동문사.
박지영(2006). 장애유아통합교육에서 유치원 일반학급 교사의 지원 요구 조사. 단국대 [A+ 레포트, 특수아교육] 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오
I.
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특수교육에서 교과교육의 당위성에 대해 논해 보았다. 유치원 교사들에게 유치원 특수교육 대상자의 의무교육 시행에 대한 안내가 이루어져야 한다. 유치원 특수교육 대상자의 의무교육의 주체는 교사들이다. 교육청과 특수교육지원센터는
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대해 관심이 있고 더 알고 싶다.
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장애학생이 원한다면 마땅히 고등교육을 받을 권리가 있다고 생각한다.
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장애인이 집단 내에서 따돌림을 당하는 현상은 장애인 본인의 탓이다.
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장애인은 나에게 너무 낯선 존재이다.
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장애인과 같은 소
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교육인적자원부,「특수교육실태보고서」,2005
남기민,「사회복지정책론」,한지사,2007
변용찬 외,「장애인의 종합적 소득보장체계 구축 방안」,한국보건사회연구원 연구보고서
배정희,“장애인 복지정책 현황과 개선방안 연구”, 울산대학교
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교육하는 기관에 대해 보조인력의 지원이 요구된다.
셋째, 청각장애 유아를 위한 특수학교 유치부는 교사가 일반 유치원 교육과정에 준하는 활동을 계획진행하기 위해서는 유아들과 의사소통이 되어야 하는데, 청각 장애의 특성상 의사소통
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특수학급 교사의 42.9%가 수업에 관련된 다양한 자료들과 웹사이트가 링크되어 있는 자료의 형태가 보급되기를 원하고 있다.
다섯째, 특수학급 교사들은 경기도 교육청에서 운영하고 있는 키세넷에 대해 만족하지 못하고 있으며, 그 이유로
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교육 현장에서 발달적으로 적절하며 개인적으로도 적합한 교육을 위하여 노력할 것이 요구되고 있다.
다섯째, 유아 교육의 개념에 대해 좀 더 통합적인 접근법과 재 개념화가 이루어지고 있다. 특히 교육과 보육의 개념이 통합되고 있고, 점
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특수교육실무사로서 더 많은 경험과 전문성을 쌓아, 학생들에게 보다 효과적인 지원을 제공하고 있는 모습을 상상합니다. 또한, 다양한 교육 프로그램과 프로젝트에 참여하여 리더십을 발휘하고, 동료들과 협력하여 긍정적인 변화를 이끌어
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대학에서는 특수교육학을 전공으로 선택했습니다. 이곳에서 저는 특수교육의 이론적 기초와 실제적 적용 방법에 대해 배
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특수교육과 관련한 기초 이론을 꾸준히 공부할 계획입니다. 방과 후나 주말을 활용해서 발달장애 이해, 행동 중재 전략, 의사소통 보완 기기 등에 대해 배우고 자격도 취득코자 합니다. 지금도 교육청 온라인 연수들을 찾아 듣고 있는데, 생각
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