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특수교육기관은 살펴본 바와 같이 분리지향적이다. 그러나 향후 이러한 분리지향적 특수교육기관보다는 통합 가능한 조기교육기관이 확충되어야 할 것이다.
2. 물리적 환경에 대한 전환
가. 인식이 전환이 곧 물리적 환경 전환 수반
특수학급
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법률 중 장애인복지법과 장애아동복지지원법, 발달장애인의 권리 증진 및 지원에 관한 법률, 장애인 등에 대한 특수교육법 등 이 네 가지 의 법률을 검토하고 공통점, 차이점 그리고 법률상 미흡한 점은 무엇이며 그 대안에 대해 살펴보았다.
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교육이 행해지고 있다.
외부적 장애요인으로는 장애학생의 교육권을 상당부분 교육기관장에게 일임하는등 현실과는 동떨어지는 모습을 보여왔다
특수교육진흥법의 발효이후 행해지고 있는 특수학교의 수업진행이 일선 대학에서 특수 교육
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교육목표과 바람직한 성과에 대한 재검토가 이루어져서 학교교육의 재구조화가 이루어져야 한다. 최상의 질의 통합교육을 실시하기 위해서 다양한 방면에서의 구체적인 노력이 요구된다. 우선적으로 특수교육의 기본적인 여건들의 법적정
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대한 무상교육과 무상보육을 연계할 방안을 연구할 것을 국립특수교육원에 제안하였다.
가까운 일본에서는 문부과학성이 관할하는 유치원, 후생노동성이 관할하는 보육원의 기능을 통합한 교육보육 종합시설의 설치를 검토하기로 하고 있
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교육을 위한 과제
1994년 특수교육진흥법이 개정되면서 장애유아의 통합교육에 대한 생각이 일부 제도화되었지만, 우리에게서 장애유아에 대한 공식적 관심과 국가의 제도적, 행정적 지원은 너무나도 빈약하였다. 따라서 장애유아교육을 위
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교육론, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 개념
Ⅲ. 장애인통합교육의 목표
Ⅳ. 장애인통합교육과 교사의 역할
1. 특수교육 담당교사의 역할
2. 통합학급 교사의 역할
Ⅴ. 장애인통합교육과 수준별교수법
1. 일반
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특수교육 대상 아동
1) 장애아동의 유형
(1) 신체적 장애아동
(2) 정신적 장애아동
2) 특수교육 대상 아동
3. 장애아동의 생활 실태
4. 장애아동의 문제
5. 장애아동을위한 복지서비스 현황
6. 장애아동을 위
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법, 장애인복지법, 국민기초생활보장법
· 기타사회복지사업의 경우 : 사회복지사업법, 정신보건법, 사회복지관설치운영규정, 국민기초생활보장법 등
(4) 사회복지법인의 설립허가 : 주무관청은 적법성 검토, 목적사업의 실현능력 및 재정적
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대한 지원이 필요하다.
참고문헌
김진호 외 6인 (2005). 특수교육학개론
장선철 (1997). 장애 유아의 발달과 교육을 위한 특수교육
장진섭 외 2인 (2005). 최신 특수교육학
특수학교 전공과 운영보고서 (1998). (한국선진학교, 서울 맹학교, 오성학교,
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