|
특수교육 프로그램에서 습득한 새 언어 기술을 연습할 수 있는 수용적 환경을 만들어야 한다.
따라서 교사는 장애아동이 학급활동 참여하도록 주의 기울이고, 활동 중 의사소통의 시도가 학급 또래에게 긍정적으로 수용될 수 있도록 관심 기
|
|
|
정적인 영향을 미칠 수 있으므로 학업에 대한 구체적인 목표를 세워서 체계적인 지도를 하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증가하
|
|
|
특수교육법(법률 제 8483호)’, 사법부, 2007
4) ‘정서 및 행동장애’, 「특수교육학용어사전」, 국립특수교육원, 2009
5) 「정서·행동장애아 치료와 교육」, 이상복, 이상훈 저, 학지사, 1998 1. 서론
2. 본론
1) 자폐성 장애
(1) 자폐성 장
|
|
|
육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 7매로 작성하시오(16점).
<설문 1의 답>
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.장애 유아의 장애 유형 및 특징
2.장애의 인식에 미친 영향
Ⅲ.결론
<설문
|
|
|
육본위론의 비교연구.숙
명여자대학교 석사학위논문.
김동일 외 2인(2004).학습장애아동의 이해와 교육.서울:학지사.
김삼섭(2005).특수교육의 심리학적 기초.서울:시그마프레스.
김송석, 정해동(2012). 장애학생을 위한 사회적응 훈련 프로그램.
|
|
|
특수 교육학개론을 통해서 내가 얼마나 바꾸고 실제 교사가 되어 장애학생을 만났을 때 얼마나 잘 대처할 수 있을지 모르지만 장애인이 나와 관계가 없고, 먼 이야기가 아니라 나와 직간접으로 연관이 있다는 사실을 깨닫게 된 것에 나는 좋
|
|
|
제1장 특수아동과 특수교육에 대한 이해
1. 특수교육의 기본개념
1) 특수아동의 정의
신체적 속성이나 학습능력이 높거나 낮은 등 규준에서 벗어난 정도가 심하여 개별화된 교육이 필요한 아동
2) 특수아동 법적 분류
① 특수아동에 대한 분
|
|
|
제1장 특수아동과 특수교육에 대한 이해
1. 특수교육의 기본개념
1) 특수아동의 정의
신체적 속성이나 학습능력이 높거나 낮은 등 규준에서 벗어난 정도가 심하여 개별화된 교육이 필요한 아동
2) 특수아동 법적 분류
① 특수아동에 대한 분
|
|
|
제1장 특수아동과 특수교육에 대한 이해
1. 특수교육의 기본개념
1) 특수아동의 정의
신체적 속성이나 학습능력이 높거나 낮은 등 규준에서 벗어난 정도가 심하여 개별화된 교육이 필요한 아동
2) 특수아동 법적 분류
① 특수아동에 대한 분
|
|
|
제1장 특수아동과 특수교육에 대한 이해
1. 특수교육의 기본개념
1) 특수아동의 정의
신체적 속성이나 학습능력이 높거나 낮은 등 규준에서 벗어난 정도가 심하여 개별화된 교육이 필요한 아동
2) 특수아동 법적 분류
① 특수아동에 대한 분
|
|
메뉴펼치기
