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개별화교육프로그램의 운영 실태분식 및 지원요구. 석사학위논문, 동의대학교 교육대학원, 부산.
김현숙(2018). 장학자료에서 제시하는 개별화교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰. 유아특수교육연구.
배성현, 박찬우 (2019). 개별화교육계
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특수교육에서 평가의 다면적 접근 필요성」, 현대특수교육연구, 29(1), 55-72.
전미숙, 이기순 (2018). 『특수아 진단 및 평가』. 창지사.
박승희 외 (2017). 『특수교육 평가와 진단』. 학문사.
교육부 (2016). 『장애학생 개별화교육계획(IEP) 작성 가이
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육적 요구와 교육환경 선택 요구의 변화 등 시대 정신은 교육 현장으로 하여금 통합교육에 관심을 갖게 했다.
완전통합(inclusion)은 특수교육을 필요로 하는 학생들이 학교생활의 전체 연령에 적절한 교실에 등록되어 일반교육 프로그램에 참
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육이 개선되기 위해서 연수나 훈련 기회 제공 등으로 태도 개선에 도움이 되는 정보를 제공하거나, 특수교육 요구아동을 위한 봉사활동에 참여하도록 하거나, 특수교육 요구아동과 일반인이 같이 활동할 수 있는 프로그램을 개발`운영하도록
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작성하여 학교에서 그에 따라 개별화 교육계획이 작성, 실천될 수 있도록 지도한다. 그리고 개별화교육 운영위원회의 시범적 운영을 토대로 운영사례를 발표하고 효과적인 운영방안을 마련할 수 있도록 한다.
이렇게 하기 위해서는 특수교
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개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 사례
1. 능력별 과제
1) 상위그룹
2) 중위그룹
3) 하위그룹
2. 특기 ?적성 신장을 위한 과제 제시
Ⅷ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습)의 적용 방안
1. 탐색
1) 개별화 학습 프로그램 개발
2) 소집단
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육과학사, 2010
김승국, 「특수교육학」, 양서원, 2013
임경옥 외, 「특수교육학개론」, 임경옥, 학지사, 2017
김성애, 「유아교육과 유아특수교육」, 『한국유아교육학회』, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교육과 유아특수교육의 공통점
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특수교육학개론. 경기도: 양서원, 2020.
- 강갑원. 특수유아교육의 이해. 서울: 상조사, 2005.
- 김연주. 유아특수교육학. 경기도: 교문사, 2021. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육과정의 모형 설명
2. 유아교육과 유아특수교육의 공통점
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특수교육 교직과정 외에 유아교육 전공과정을 설치운영해야한다.
다음으로 우리나라 유아특수교육의 나아갈 방향에 대해 장애유아협의회의 유아교육분과 (DEC)의 추천된 실제(DEC)를 통해 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 개별화 교육 프로그램이
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특수교육은 장애 유아, 발달지체 유아, 장애위험 유아와 같은 특수한 요구를 가진 유아들에게 개별화된 지원을 제공함으로써 그들의 전인적 발달을 촉진하는 필수적인 교육 분야이다. 이들은 각기 다른 특성과 필요를 가지고 있지만, 공통적
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