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교육과정의 새로운 전망
위에서 살펴본 바와 같이 제7차 교육과정 교육부-시·도 교육청-단위 학교의 적절한 역할분담 체제를 확립하여, 단위 학교로 하여금 자신의 특수성을 반영한 학습자 중심의 교육과정장치를 제도화해 나가고 있다. 이
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교육과정 편성과 운영에 반영
*교육과정 개발의 일반모형은 이론적인 논의의 차원과는 달리 학교 교육현장에서 교사들이 적용하는 것을 전제로 제시함.
*교육과정 개발 : 교육과정 평가과정을 거쳐 다음에 개발 혹은 개정되는 교육과정의 의
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교육과정인 고등학교 선택중심 교육과정 구성에 맞는 현상이었던 것 같다. 이런 정책아래에 특수고등학교에 가려는 학생들은 많이 있었지만 학교 수와 그 학교가 수용할 수 있는 인원수의 제한으로 많은 학생을 받지 못한 것 같다. 학생들이
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과정기로 나누어 생각할 수 있다.
-> 경험중심 교육과정기(1963-1973): 제 2차 교육과정기
듀이의 영향을 받아 생활중심이나 경험중심, 그리고 흥미중심으로 불리는 학습이 지배하던 때이다. 당시의 개정 취지는 내용면에서는 자주성, 생산성,
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교육과정은 지역사회나 학교의 특성을 구비하여야 한다. 중앙집중계획의 획일적이고 고정적인 과정이 아니고, 지역의 특수성과 학교의 특성이나 교장의 교육방침 등이 충분히 반영될 수 있는 교육계획이 되어야 한다.
Ⅶ. 결 론
교육은 흔히
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교육 개발원, 열린 교육의 입문, 교육 과학사, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 열린교육의 의의
Ⅲ. 열린교육의 성격
Ⅳ. 열린교육의 강령
Ⅴ. 열린교육의 학습자료 활용
1. 학습 자료 개발
1) 학습 자려 제작의 원칙
2) 학습 자료 제작 과정
2. 학
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를 보이고 있다.
수준별 교육과정을 운영하는데서 생기는 부담 중 어느 정도는 교사가 감수해야 하고 감수 할 수도 있다. 그러나 현실적으로 교사들의 희생만 강요하기에는 그 정도가 심하다. 교육부를 비롯하여 산하 교육 기관이나 단체, 그
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교육과정 (1954 - 1963)
3) 제 2차 교육과정 (1963 - 1973)
4) 제 3차 교육과정 (1973 - 1981)
5) 제 4차 교육과정 (1981 - 1987)
6) 제 5차 교육과정 (1988 - 1992)
7) 제 6차 교육과정 (1992 - 1997)
8) 제 7차 교육과정 (1997 - 2010)
3. 2009년도 교육과정 개정
1)기존 교
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개정이 그 필요성을 갖는 것이다. 사립학교가 가지는 공공성과 자주성이라는 두 가지의 측면에서 볼 때에 공공성은 자주성보다 우선적으로 대두되어야 할 것이며 교육은 그 특수한 사회적 지위에서 볼 때에 공익적인 면으로 우선시되어 위에
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교육청, 지역교육청의 지침을 근거로 작성해야 지역의 특수성과 조화를 이룰 수 있다.
참고문헌
교육부(1999), 제7차 교육과정 시행대비 교육과정 업무담당자 연수자료
강완·백석윤(1997), 제7차 국어과 교육과정, 한국 교육개발원 교육과정개정
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