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안적 자료를 활용할 수 있다. 또한 또래와 동일한 교육경험을 제공하기 위해 노력이 요구되며, 교사가 보조기에 대한 지식을 숙지할 필요가 있다.
3. 결론
아동마다 성장하고 발달하는 데 있어서 다른 능력과 욕구를 가지고 있다. 장애아의 경
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안적 자료를 활용할 수 있다. 또한 또래와 동일한 교육경험을 제공하기 위해 노력이 요구되며, 교사가 보조기에 대한 지식을 숙지할 필요가 있다.
3. 결론
아동마다 성장하고 발달하는 데 있어서 다른 능력과 욕구를 가지고 있다. 장애아의 경
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장애 학생에게는 여러 가지 형태의 상상력을 발휘할 수 있는 능력을 길러주는 노력이 필요하다.
또한 시각장애 학생의 경우 점자로 된 미술 교과서가 없기 때문에 미술교육을 하는 데 어려움이 있다.
참고 자료
송준만, 유효순(2013). 특수아
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특수아 정의
1) 특수아에 대한 법적 정의
2) 특수아에 대한 학문적 정의
2. 특수아교육의 정의와 목적 및 필요성
1) 특수아교육의 정의
2) 특수아교육의 목적
3) 특수아교육의 필요성
3. 자폐범주성장애 개념
4. 자폐범주성장애 원인
5.
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교육적인 이해와 발판을 마련할 수 있다고 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 의사소통장애, 시각장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논해 보았다. 의사소통장애아동의 경우 모든 학습에 필요한 기본도구를 가지지 못
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