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론
지금까지 본론에서는 특수아동의 장애유형 한 가지를 선택하고 장애특성을 고려한 가상의 상담사례를 상담과정에 따라 작성해 보았다. 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제 28조에서는 특수교육대상자와 그 가족에 대하여 가족상담, 부모
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부모의 불안이나 심리적 불만은 아동의 정서적 심리적 안정에 큰 영향을 미치기 때문에 부모의 신뢰와 협조는 통합을 위한 여러 측면에서 매우 중요하다. 통합교육이 성공적으로 실현되기 위해서는 장애아 가족은 물론 정상 아동의 부모에
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론에서는 본인이 특수아를 상담한다면 특수아상담의 전문성과 연관지어 어떤 원칙을 세워서 상담을 할지 5가지 이상 제시해 보았다. Wee 센터에서 근무하는 전문상담교사의 업무는 Wee 클래스와 전반적 맥락은 동일하지만, 각 시도 교육청 소
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부모 대상 맞춤 교육 및 특수아 부모 지원 모임을 운영해야 한다. 유아교육진흥원은 온라인 자료에 수어 자막, 다국어 자막 기능을 추가하여 정보 접근성을 확대할 수 있다.
③ 정보 접근성과 이용 편의성 개선
경험 기반 제안: 디지털 기기 사
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특수아동교육, 학지사, 2011
이성봉, 방명애, 김은경 외 1명 저, 정서 및 행동장애, 학지사, 2014 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD)의 개념
2. 주의력결핍 과잉행동장애 (ADHD)의 원인
3. 주의력결핍 과잉행동장애 (AD
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교육 에디터실(2011), 중요 핵심 개념 학습을 통한 의사소통장애아동교육 저, 특수교육
석동일(2006), 의사소통장애아동 부모교육과 참여,대구대학교출판부
이승환(2001), 의사소통장애개론 하나의학사
특수아교육 방송대 강의록 1. 발달지체
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교육의 목적
4. 유아특수교육의 대상과 판별
Ⅲ. 조기중재 프로그램
1. 병원 중심 프로그램
2. 가정 중심 프로그램
3. 기관 중심 프로그램
4. 혼합형 프로그램
5. 통합교육 프로그램
Ⅳ. 장애아 부모교육
1. 장애아 부
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단계 : 감정의 순간을 친밀감 조성과 교육의 기회로 삼기
자신의 감정을 이야기하고, 이해 받았다고 느껴야 부정적 감정이 사라진다.
③ 3단계 : 아동의 감정에 공감하고 경청하기
아이의 눈높이를 맞추고 앉아서 집중해야 하며, 부모는 아이
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부모상이라고 생각한다.
[참고문헌]
1. 권진숙, 신혜령, 김정진, 김성경, & 박지영. (2006). 가족복지론. 고양: 공동체.
2. 김성숙, & 이유미. (2017). 유아가 인식하는 ‘좋은 부모’의 의미. 열린부모교육연구, 9(4), 101-120. 1.서론
2.본론
1) 부모
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교육적 조치가 선택사항이 됨에 따라 장애아 부모들의 생각과 관심이 다양해졌다. 장애자녀를 둔 가족들은 자녀의 발달 단계마다 특별한 문제를 겪게 된다. 어린 장애자녀를 둔 부모들은 자녀의 상태에 관한 정확한 정보를 필요로 한다. 그들
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