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기능하는 사람’으로 성장할 수 있다고 믿었다. 이런 특성은 자기 주도적 학습에서의 경험에 대한 개방성, 열정, 긍정적 자아개념 등의 특성과도 일맥상통한다. 따라서 인본주의 학습에서 중요한 것은 학습자의 인지적 자유이며 궁극적인 목
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Carroll의 학교학습모형
2. Bruner의 교수이론과 발견학습
3. Ausubel의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
4. Gagne의 수업이론
5. Reigeluth 의 정교화 이론
6. Skinner
7. Keller의 학습동기 이론
8. Glaser의 교수이론
9. 느낀점
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학습 목표와 같은 것이다. 다시 말해서 아이들을 학습시키기 전에 학습자가 할 수 있기를 원하는 수행을 기술한 것이다. 과정 지향적인 목표는 학생들과 교사들에게 수업의 중요한 결과로서 나타나는 내용보다는 하나 이상의 과정적 기능의
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교사와의 상호 작용 기회를 많이 갖도록 하는 것이 바람직하다.
3. 심화보충형 교수학습 자료
심화보충형 수준별 교육이 제대로 이루어져서 그 효과가 드러나기 위해서는 이를 위한 교수학습 자료가 개발되어야 한다. 일제식 수업에서는 모든
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토론하기
1) 이야기 해보기
2) 이야기 이어 쓰기 해보기
3) 조사해 보기
4) 주장하는 글 써보기
Ⅵ. 이야기중심학습(이야기중심교육)의 프로젝트학습방법
1. 이야기 프로젝트의 적용 방법
2. 이야기 프로젝트의 지도실제
1) 이야기 들려주
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교사는 더 이상 지식과 정보의 전달자, 수업의 일방적인 관리자, 감독자가 아니라 학습과정의 촉진자, 조언자, 자문인 , 코치, 나아가 동료 학습자로서의 역할을 수행해야 한다.
6. 구성주의 학습이론의 특징
1) 지식은 학습자에 의해서 능동적
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수업운영자로서의 자질
(4) 생활지도자로서의 자질
(5) 교육평가자로서의 자질
(6) 학급경영자로서의 자질
3. 교사의 성품과 역할
1) 교사의 성품 유형
2) 교사의 역할
(1) 학습조력자로서의 역할
(2) 생활지도자로서의 역
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교사의 상담자 자질에 대한 학부모 지각과 상담 만족도, 경인교육대학교 교육대학원, 2013.
3. 전상희, 유아교사 자질에 대한 학부모 선호도, 건국대학교 교육대학원, 2012.
4. 김혜원, 미시적 탐구 기능 형성에 필요한 교사 자질, 대구교육대학교
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역할 분담과 학생의 전략적 배치를 중심으로, 교육과정연구 19
- 한국교육개발원(1996), 교육과정 2000 총론안 I : 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차교육과정의 성격
Ⅲ. 제7차교육과정의 특징
1. 수준별 교육 과정을
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역할을 한다. 둘째, 유아교직은 돌봄과 가르치는 일의 균형을 조화롭게 유지해야 하는 직업이다. 유치원 교사는 가르치는 일과 돌보는 일을 구분할 것이 아니라 돌봄과 교육이라는 동일한 과정의 다른 측면을 조화롭게 유지해야 하는 특징을
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