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학습장애(Learning Disorders)
(3) 의사소통장애(Communication Disorders)
(4) 자폐증
2. 뇌의 구조와 기능
3. 뇌의 발달
1) 신경세포의 증식
2) 세포의 이동
3) 뉴런의 분화와 연결
4) 연결가지 및 뉴런의 감소
4. 발달장애 원인
5. 발달장애의 신
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학습전략의 수립과 교수활동과 교수방법의 이론화에 새로운 아이디어를 제공해주고 있다. 교실교사는 자신이 일상적으로 사용하고 있는 수업방법과 학습자료가 각 학생들의 지능과 관련하여 어떤 관련성이 있는지, 장점이 무엇인가를 생각
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학습전략의 수립과 교수활동과 교수방법의 이론화에 새로운 아이디어를 제공해주고 있다. 교실교사는 자신이 일상적으로 사용하고 있는 수업방법과 학습자료가 각 학생들의 지능과 관련하여 어떤 관련성이 있는지, 장점이 무엇인가를 생각
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수업이 길고 복잡할수록 학습지침이 필요하다. 이런 학생들에게 교재 내의 여러 학습지원과 학습활동간의 최적 경로를 보여주는 지도로서의 역할이 학습지침의 핵심적인 기능일뿐더러 학생을 교정학습 교재로 유도하는 것 또한 주요 기능
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수업에 대한 교사의 자유
4). 교육과정 운영상의 수업
Ⅲ. 학생의 인권
1. 인권의 주체로서의 학생
2. 학생의 인권에 관한 법규정
3. 학생의 교육받을 권리
1). 국민의 교육 받을 권리에 대한 헌법과 법률의 보장
2). 자퇴권고와 학습권
4.
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학습과 발달을 같은 의미로 봄
아동에 대한 가정 : 수동적 존재
발달과 학습의 주변인 : 외부의 환경, 단순한 연령이 아니라 더 많은 학습경험을 제공받 을수록 더 많이 학습이나 지식이 작게 세분화 될 수 있고, 세분화된 각각의 항목들을
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1. 장학의 개념과 목적
2. 장학지도의 필요성
Ⅲ. 장학담당자의 자질과 역할
1. 장학담당자의 자질
2. 장학담당자의 역할
Ⅳ. 장학지도의 전개 방향
1. 장학지도의 문제점
2. 전개 방향
Ⅴ. 맺는 말
※ 참고문헌
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학습 목표-----------------------------------------4
2. 학습 과정----------------------------------------- 5
3. 수업 실천 기획------------------------------------- 5
4. 본시 학습 지도안 -----------------------------------6
5. 판서 계획------------------------------------
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특징ㆍ ⅰ작은 학급에 의한 인간성 회복, 학급 수나 학생 수를 줄여 학습자와 교사 간의 인간적 교류가 가능하도록 한다.ⅱ아동·학생의 수업계획에의 적극적인 참여: 학습자와 교사가 동등한 자격에서 학습계획에 참여한다.ⅲ능력주의·경쟁
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부응
2. 수행평가의 개념
3. 수행평가의 특징
4. 수행평가와 전통적 평가와의 비교
5. 배경을 이루고 있는 구성주의관점
1) 의의
2) 구성주의의 주요 교수-학습 원리
(1) 구성주의 학습원리
(2) 구성주의 수업원리
마치며
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