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시작한다는 것이다.
2) 토론수업에서 교사의 역할
콜버그에 의하면, 도덕 수업에서 교사들이 해야 할 일은 학생들이 보다 복잡한 사고를 할 수 있는 기회를 제공하는 것이다. 즉, 학생들이 ‘도덕적 숙고’를 하도록 자극하고 격려하는 것이다
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시체제 아래에서 변두리 과목으로 물러나 있는 도덕 과목을 새로운 수업방법(MIE)의 시도로 인성 교육, 열린교육의 중심점에 다시금 서게 하여야 한다.
6) “인물 학습”단원의 방향 제시
도덕 교사들이 수업하기에 가장 어려워하는 단원인 “
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학습 내용의 정리
Ⅴ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 사례
1. 「어떤 소년 이야기」에서 가치선택의 과정
2. 가치선택의 과정(구체적 예시)
1) 제1단계 : 문제 파악하기
2) 제2단계 : 대안 찾기
3) 제3단계 : 대안의 결과 생각
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토의학습의 마인드맵활용
1. 이렇게 해 보았습니다
2. 이런 효과를 보았습니다
1) 아동
2) 교사
Ⅳ. 소집단토의학습의 사례
Ⅴ. 소집단토의학습의 역할분담
1. 교사의 역할
2. 소집단 구성원의 역할 분담과 지도
1) 역할 분담
2) 소집단
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역할, 대인 관계 등 집단에서의 역동적인 관계에 대한 토의를 촉진시킨다.
셋째, 학습자들의 동기와 어려운 개념 및 과정에 대한 명료한 이해를 증진시키고, 사회화를 촉진시킨다.
넷째, 집단원들의 느낌, 감정, 태도, 신념, 가치 등을 풍부하
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수업에 관한 연구. 시민교육연구 제 27집
이광성(2002). 교사의 역할에 따른 논쟁문제 학습의 효과 연구. 시민교육연구 제 34집
설규주(2001). 사회과 논쟁문제 학습. 시민교육연구 제 33집 Ⅰ. 논쟁문제 수업모형
1. 序
2. 사회과 교육에
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혼냅니다.
2.선호가 주희한테 왜 일렀는지 따집니다.
3.선호가 주희에게 사과를 합니다.
4.반 친구들이 선호의 나쁜 행동을 알게 됩니다. Ⅰ. 단원의 이해
Ⅱ. 본시 교수 학습의 설계
Ⅲ. 본시 교수 학습의 전개
Ⅳ. 판서계획
Ⅴ. 평가계획
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토론의 정의
Ⅴ. 디베이트 토론시 역할
1. 사회자
2. 토론자
3. 판정인
Ⅵ. 디베이트 토론의 진행
1. 수업 준비
2. 토론 문제 인식 단계
3. 토론 문제 논의 단계
4. 토론 문제 해결 단계
Ⅶ. 디베이트 토론의 사례
1. 동물의 품종개량을
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수업에 흥미를 가지고 임할 수 있도록 촉진한다.
3. 본시 교수-학습 과정안
대 단 원
Ⅲ. 나의 삶과 국가
일 시
지도교사
소 단 원
03. 개인의 자유와 공동체 의식의 조화
학년반
1-3
장소
1-3교실
수업자
관련 사이트 및
준비물
Send2U(http://www.Send2U.
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토의 결과들을 다른 상황에 연결시키고 학습의 전환과 연속을 발달시키는 작업이다.
참고문헌
강태완·김태용·이상철·허경호 공저(2000) : 토론의 방법, 서울 : 커뮤티케이션북스
김진욱(1999) : 경북 특별 연구교사 연구보고서 - STS 교수-학습방
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