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학습을 지원하도록 조성
학습자 준비시키기: 수강생에게 온라인 자료 열람 및 토의를 위한 사전 과제 부여
자료 제시: 수업에서 활용할 매체와 자료를 효과적으로 제시
5) 학습자 참여의 유도 (Require learner participation)
토론 및 토의: 건강한 행
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평가의 효율적인 기록 방법이 고려되어야 한다
3) 평가 결과는 교육적으로 활용되어야 한다
4) 평가 문항 출제는 가르치는 교사 자신이 해야 한다
5) 평가 결과는 학생과 학부모에게도 알려 적절히 활용되어야 한다
Ⅵ. 결론
참고문헌
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시간동안 기록하여 효율적으로 교사행동을 측정할 수 있다.
② 지속시간 기록법 : 학생의 행동을 시간단위로 측정하는 것
- 어떤 행동이 지속되는 시간의 길이가 중요시 될 때 유용한 방법
- 지속시간 기록법으로 얻은 시간을 수업전체 시간으
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특징
3. 다중지능이론의 교육적 적용 사례
4. 다중지능이론이 교수법에 미치는 영향
5. 학생 개별화 학습의 중요성
6. 다중지능이론과 창의성 개발의 관계
7. 교육 과정 설계에서의 다중지능 고려 사항
8. 다중지능이론의 비판적 시각
9. 이
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시설 현황 및 계획
Ⅴ. 학부모운영위원회 현황
Ⅵ. 이우교육공통체 구성
Ⅶ. 교육 이념 및 성격
Ⅷ. 교육과정의 기초
Ⅸ. 이우학교가 바라는 교사상, 학생상
Ⅹ. 이우학교 교장 선생님과의 만남
비판 및 느낀 점
제3부 꿈틀학교
Ⅰ.
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시 논의전개(문제의 심층분석), 구체적인 과정이 미리 정해진
구조적인 수업이 아님(토론의 초점이 흐려질 우려)
교사 - 되도록 문제의 답을 제시하지 않고, 학생들 스스로가 발견할 수 있도록 대화에 참여
3. 역할유희(소시오 드라마-집단내
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시키는데 기여할 것이라고 생각했다. 그리고 실제 내가 교사가 되었을 때 이러한 듀이의 생각을 참고하여 교과서를 있는 그대로 받아들이기 보다는 분석하고 재조직하여 학생들에게 알맞은 발문의 사용, 학습지활용, 토의, 토론의 주제 결정
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, 『칸트의 철학』 (철학과 현실사, 2006)
김영래, 『칸트의 교육이론』 (학지사, 2003)
초등학교 5학년 도덕 교과서 (교육인적자원부) 1. 칸트의 도덕철학
2. 칸트의 교육사상
3. 나의 경험사례
4. 교과사례
5. 교수-학습 방법
6. 느낀점
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사례와 사례의 교수학적 변환(사례1∼5)
2-1. 사례1
2-2. 사례2
2-3. 사례3
2-4. 사례4
2-5. 사례5
3. 콜버그 이론의 교육적 적용
3-1. 도덕성 발달 촉진을 위한 교사의 기술 및 역할
3-2. 경험 사례의 도덕교육과적용
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사례와 사례의 교수학적 변환(사례1∼5)
2-1. 사례1
2-2. 사례2
2-3. 사례3
2-4. 사례4
2-5. 사례5
3. 콜버그 이론의 교육적 적용
3-1. 도덕성 발달 촉진을 위한 교사의 기술 및 역할
3-2. 경험 사례의 도덕교육과적용
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