|
역사교과 교육과정의 특징
(1) 근현대사 교육의 강화
(2) 내용조직 방법의 다양화
(3) 문제제기 교육의 도입
Ⅳ. 우리나라 교육에의 시사점
1. 현대사 중심교육
2. 다양한 역사교육방법
3. 세계사 교육
Ⅴ. 맺음말
|
|
|
토론을 통한 반성과 내면화의 과정이 반드시 필요하다.
참고문헌
김영훈(1996), 독서토의 학습이 아동의 논리적 사고력 형성에 미치는 영향-청람어문학 제16집, 청람어문학회
권희정(2006), 독서토론수업으로 하는 논술공부- 중등우리교육 2006년
|
|
|
, 끝말잇기, 속담풀이, 상상 속의 인물이나 동물 만들기, 지도 만들기, 인물의 직업 찾아주기 등 독서능력 향상시키는 방법
독서 동기유발 방법
읽기 지도
독서논술 쓰기
독서감상문 쓰는 방법
독서토의
독서토론
창의적 독후활동
|
|
|
토론수업자료집
- 김진섭(1998), 토론하기의 국어교육적 수용 연구, 어문학교육
- 김영훈(1996), 독서토의 학습이 아동의 논리적 사고력 형성에 미치는 영향, 청람어문학 제16집, 청람어문학회
- 부산광역시교육청(1998), 학교 토론 문화의 형성
- 박
|
|
|
토론 과정을 정기적으로 요약공유하는 과정을 수업에 포함하는 것이다. 이런 요약 공유 과정을 포함한 수업과 포함하지 않은 수업과의 상대적인 학습 효과를 비교하는 연구를 예상해 볼 수 있겠다.
참고문헌
권낙원 - 토의 수업의 이론과 실
|
|
|
학습의 조건
Ⅳ. 자기주도적학습의 특징
Ⅴ. 자기주도적학습의 원리
1. 목표의 자기 결정
2. 과정의 자기 구성
3. 결과의 자기 평가
Ⅵ. 과학과의 자기주도적학습
Ⅶ. 사회과의 자기주도적학습
Ⅷ. 자기주도적학습의 교사 역할
|
|
|
교사 지정현황
3) 성교육 실시시수 현황
4) 성교육 시수확보 방법 현황
5) 성교육 관련 예산 현황
6) 성교육 관련 연구시범학교 운영 현황
7) 성교육 관련 직무연수 현황
Ⅴ. 학교 성교육의 만족도
Ⅵ. 학교 성교육의 방법
1. 교육 시간 및
|
|
|
(Symposium)
1) 개념
2) 진행방법
3) 유의점
4. 판결식 회의(Debate Forum)
1) 개념
2) 진행방법
Ⅳ. 토의의 특징
Ⅴ. 토의의 목적
Ⅵ. 토의의 집단조직
1. 조직
2. 역할
3. 소집단별 모임
Ⅶ. 토의의 훈련
Ⅷ. 토의의 효과
참고문헌
|
|
|
학습의 이론과 실제, 형설출판사 Ⅰ. 협동학습의 정의
Ⅱ. 협동학습의 유형
1. Jigsaw 학습
1) Jigsaw 학습 모형의 절차
2) Jigsaw 학습 모형의 특징
2. 성취과제 분담학습
1) 성취과제 분담학습 모형의 절차
2) 성취과제 분담학습 모형의 특징
|
|
|
) 교사가 지나치게 토론에 개입하면 토론 학습이 갖는 교육적 의의를 잃게 되므로 학생들 스스로 토론의 절차에 의해 토론이 진행 되도록 돕는다.
(4) 토론이 혼란에 빠져 수업 목표에서 벗어날 때 적절히 개입하여 조정적 역할을 한다.
3) 정리
|
|
메뉴펼치기
