|
다. 모둠별 토론일 경우 모둠학습실을 이용하여 토론할 수 있으며 웹 토론일 경우 멀티미디어실이 효율적이다.
Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 단계별 유의점
1. 도입 단계
교사는 주제예시를 미리 준비해야 한다.
2. 토론준비 단계
교
|
|
|
시간에 실시하였다. 안내된 상호 활동 프로그램을 활용한 소집단 토론 학습이 문제 해결 능력의 신장에 미치는 효과를 확인하기 위하여 실험 수업을 20 시간 실시하였다.
Ⅷ. 토의토론학습(토의학습, 토론수업)의 평가
토론활동에 대한 정확
|
|
|
토의학습의 특징과 지도과정, 교육월보
임현지(2002), 토의 수업의 실제, 경상남도교육청 지정 교실수업개선 열린 교육 시범학교 연수자료
조창현 외(2004), 발표와 토의, 관동출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 정의
|
|
|
토론 수업
이상철 외(2006), 스피치와 토론, 성균관대학교 출판부
한국교육개발원(1999), 토론수업의 이론과 실제 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의
Ⅲ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 특징
Ⅳ. 토론수업(토론학습,
|
|
|
역할을 교사가 맡아 시범을 보이다가 일정 기간이 흐른 다음 학생이 사회자 역할을 맡도록 하는 교사의 배려가 필요하다. 그리고 이를 토대로 토론에 익숙한 몇몇 학생들을 통해 간단한 시범 토론을 하면서 토의토론의 방법을 전체 학습자들
|
|
|
토의학습의 교사역할
교사는 학생들이 소집단 토의에 들어가기 전에, 토의를 이끄는 바람직한 질문과 토의 행동을 안내하고 시범보여야 한다. Langer는 교사가 토의를 지원하는 방법을 다음과 같이 제시하였는데, 이는 반응중심 문학 토의학습
|
|
|
교사는 마지막에 확장 활동 시간을 예고하여 수업이 끝난 후에도 계속 학습이 지속될 수 있도록 하는 것이 좋다.
Ⅶ. 결론
학급 전체 아동들이 하는 토론은 교사의 기대에 미치지 못할 때가 많이 있다. 따라서 수업 시간에 토론 학습을 하려고
|
|
|
사례 중심으로 토의학습을 하고자 하는 배경이 여기에 있음을 밝힌다. 다음으로 토의를 리더 하는 교사의 역할이 토의학습에 있어서 매우 중요하다. Kohlberg(1981)는 토의학습에서 가장 중요한 교사의 역할은 ‘학생들에게 도덕적 딜레마를 제
|
|
|
교사간 상호작용을 통하여 협동학습의 효과를 높일 수 있는 가장 좋은 방법 중의 하나로 알려져 있다. 학기초 아침활동시간과 관련수업 도입부 등을 활용해서 그 지도과정에 따라 소집단 토의 학습 방법을 단계적으로 숙달시켜 토론학습의
|
|
|
학습자의 토론 준비
1) 진행자의 토론 준비를 위한 좋은 예
2) 학습자의 토론 준비
Ⅲ. 독서토론학습(독서토론수업)의 진행
1. 독서 토론 진행
2. 독서토론 승패의 결정
Ⅳ. 독서토론학습(독서토론수업)의 사례
Ⅴ. 독서토론학습(독서
|
|
메뉴펼치기
